五年级暑假同步一讲(康耀).docVIP

第一讲 速算与巧算 教学课题：速算与巧算 教学课时：两课时 教学目标：学会观察数与数之间的关系，熟练运用已学知识快速的解答 教学重点：熟练掌握凑整法、找基准数、乘法分配律等方法解题，学习数列求和以及比较乘积的大小 教学难点：乘法分配律的恰当应用与数列的求和 教学过程： 故事导入 有一次，爱因斯坦生病，躺在床上。他的一位朋友去看他，顺便出个题目给他消遣，那道算题是2974×2926＝？不料他刚说出口，爱因斯坦就算好了。原来后者注意到74与36之和刚巧是100，因此可以利用一种速算法：29×30＝870 74×26＝（50＋24）（50—24）＝1924把1924附在870之后，便得到了最后的答数8701924。(原理十分简单，老师可让学生在下面尝试) 新课 例1现在进入我们今天的正题，速算与巧算。那大家回忆一下，在我们四年级的学过的巧算中，都学习过哪些技巧呢? （学生回答。。。） 好，那老师来考考大家，我们一起来看第一题，看看第一题是运用的哪种方法巧算 例1 计算 （1）9＋99＋999＋9999＋99999 　　分析：在涉及所有数字都是9的计算中，常使用凑整法.例如将999化成1000—1去计算.这是小学数学中常用的一种技巧. 　　 9＋99＋999＋9999＋99999 　　＝（10－1）＋（100-1）＋（1000－1）＋（10000-1） ＋（100000-1） 　　＝10＋100＋1000＋10000＋100000-5 　　＝111110-5 ＝111105. （2）4059-2666-（1059+334） 分析：首先去括号，再观察算式中那些数字可以凑整, 4059-2666-（1059+334） =（4059-1059）-(1666+334) =3000-2000 =1000 练习：（练习题中的第一题）计算199999＋19999＋1999＋199＋19 解：此题各数字中，除最高位是1外，其余都是9，仍使用凑整法. 199999＋19999＋1999＋199＋19 ＝（200000-1）＋（20000-1）＋（2000-1）＋（200-1）＋（20-1） ＝200000＋20000＋2000＋200＋20-5 ＝222220-5 ＝22225. 大家真不错，一眼就看出要用凑整法来，那大家一起来总结下，什么时候，我们要想到凑整法啊？（尾数是1或者9，可以通过减1或者加1，把原来的数字变为整十、整百、整千），那我们来观察下第二题，看它能不能用凑整法，用凑整法好不好做？ 例2：计算 389＋387＋383＋385＋384＋386＋388 解法1：有人说，老师这里也可以用凑整法，把它们都变成400，也有人说可以都变成390，嗯，都可以的，那大家自己做下看 　 389＋387＋383＋385＋384＋386＋388 　　＝390×7—1—3—7—5—6—4—2 　　＝2730—28 ＝2702. 解法2：也可以选385为基准数，则有 　　 389＋387＋383＋385＋384＋386＋388 　　＝385×7＋4＋2-2＋0-1＋1＋3 　　＝2702. 例2扩展：计算92＋94＋89＋93＋95＋88＋94＋96＋87 = =810+18 =828 我们刚刚学习的找基准数呢，多半会选取中间数，现在我们来观察下，这一组数2，4，6，8，10的中间数与这组数的和的关系。中间数是6，和是30，正好是6的5倍。为什么呢？我们可以采用找基准数的办法，2+4+6+8+10=（6-4）+（6-2）+6+（6+2）+（6+4）=6×5=30 可以得到一个结论，在等差数列中，中间数×个数（项数）=和，现在请看例3 例3：计算：2、4、6、8、10、12…是连续偶数，如果五个连续偶数的和是320，求它们中最小的一个。 分析：既然是连续偶数，说明后面一个数总比前面一个数多2，那么就可以运用我们刚才得到的结论，中间数×个数（项数）=和 320 5=64，那么64就为中间数，最小的一个数=64-2-2=60 例5、计算：1999+1998-1997-1996+1995+1994-1993-1992+…+3+2-1 1999+1998-1997-1996+1995+1994-1993-1992+…+3+2-1 =（1999+1998-1997-1996）+（1995+1994-1993-1992）+…+（3+2-1-0） =4+4+4+…+4 =4×（2000÷4） =2000 例5扩展（练习3）：计算（1＋3＋5＋…＋1989）－（2＋4＋6＋…＋1988） 　　 　　解法2：先把两个括号内的数分别相加，再相减.第一个括号内的数相加的结果是： 　　 　　从1到1989共有995个奇数，凑成497个1990，还剩下