课例展示探究自由落体运动的规律.docVIP

课例《自由落体运动的规律》的多次实践与反思看物理新课程三维目标的落实 笔者通过对课例《自由落体运动的规律》的多次实践，关注物理课堂教学有效性的生成，不断反思自己的教学行为，改进教学方法，完善教学策略，使学生在乐学、会学中，从而最终达成高中物理新课程的三维目标的要求。 第一次实践： 教学设想：采用理论联系实际开展启发式教学，引导学生从日常生活经验出发，教师提出问题，利用演示实验等多种方法，引导学生得出结论，从而提炼出自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件。 教学过程 一、创设情境、引入新课 我们见过雨滴从天而降，苹果坠地和石子落入水井中这些物体的下落运动在自然界广泛存在，他们的运动是一种典型的匀变速直线运动——就是今天要讲的自由落体运动。 1．物体的下落运动。 演示 1：吸在磁铁上的铁块，断电后，在重力作用下是竖直向下运动。 2：手中的粉笔头，在重力作用下是竖直向下运动。 问：这些物体的运动有什么共同特点？物体往下落的原因是什么？ 生：这些物体竖直向下做直线运动。 生：从静止开始的直线运动。 生：运动的速度变大的运动。 生：物体下落的原因由于重力的作用。 结论：物体在重力作用下从静止开始下落的直线运动 演示 3：一元的硬币和一张小纸片从同一高度同时下落，谁快？ 4：一元的硬币和一大块硬纸板从同一高度同时下落，谁快？ 问：是什么原因导致纸板和硬币落地有先有后呢？ 生：纸板和硬币的体积不同。 生：纸板和硬币的重量不同。 演示5：用一元的硬币和与它相同重量的纸板从同一高度同时下落，观察。 生：还是硬币下落得快。 生：可能是受空气阻力的影响。 引导学生得出结论：空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素 问：如何消除(或减小)空气阻力呢？ 生：用抽气机抽气。 问：如果设法消除空气阻力，金属片和这纸谁下落得快 演示6：牛顿管的实验（将羽毛上粘一小块铁片，用磁铁在管外控制，方便操作） 将牛顿管倒过来，用磁铁吸住羽毛中的铁块，移开磁铁， 学生观察下列几次实验情况得出下列结论： 没有抽气，羽毛比铁片下落慢。 抽出部分气，下落的时间相差减小。 尽力抽完后，两者几乎同时下落。 再放入空气后，羽毛比铁笔慢得多。 实验结论：没有空气阻力时，无论是轻的物体还是重的物体下落得都一样快。 2．自由落体运动的定义 概念：物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动 条件：真空或空气阻力可以忽略的情况 特点：1.只有重力 2.从静止开始下落 说明：在重力比空气阻力大得多的情况下，物体从静止开始下落的运动都可以近似看成自由落体运动。 二、演示实验探究自由落体运动的规律 演示：多媒体课件演示频闪照片 从照片当中可分析数据，发现结论：自由落体运动是速度为零的匀加速直线运动 三、重力加速度 大量实验证明，在同一地点，一切物体的自由落体运动加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度。 符号：g 方向：竖直向下（与重力方向一致）. 大小： 见上图可计算，其大小还可通过实验测定（竖直安装打点计时器，X= at2 一般的平均g=9.8m/s2 有时取10 m/s2 ，1 m/s2=1N/kg） 重力加速度与地点有关，在地球上不同地方，g的大小是不同，一般取g=9.8m/s2 四、新旧知识整合 自由落体运动的规律 v= x= a=g 教学反思：本节的重点是让学生主动探究自由落体运动的性质和规律，但在本次实践中只用多媒体演示自由落体的频闪照片，并没有做真实的实验，这会让学生对实验的真实性产生怀疑。在教法上，仍以老师讲解为主，把结论、公式死板地灌输给学生，学生缺乏体验、探究对自由落体规律的认识过程，学生的学习兴致不高，师生互动不够。在新课程的三维目标中，该课例只达到了第一层——知识与技能的要求，没有体现过程与方法，更没有让学生得到情感、态度与价值观的提升。 第二次实践： 教学设想：本课着重解决两个问题：①什么是自由落体运动？②对自由落体运动规律的探究。针对第一次实践，笔者对解决第二个问题进行了改进，让学生参与到探究自由落体的运动性质和规律的过程中来，让学生现场设计实验，处理计算出加速度值，这样既让学生在处理中体验了科学实验的艰辛和乐趣，领略了科学的方法，又让学生自己探究出自由落体运动的规律，不知不觉中得到成功的体会。 教学过程： 创设情境，引入思考——什么是自由落体运动： 1、观察：纸片和小铅球下落 将学生每四人分为一组组织讨论。针对小纸片和小铅球的下落现象，提出相关的物理问题，教师也参与