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菏泽语文三班简报第五期 【先贤哲言】 闪光的智慧： 　　世道纷纭，熙熙攘攘，心为外利所动，几乎失去真我；物欲横流，乃至人心不古；求诸外欲，而忽略了内存的诚信。如何对待浊世横流？孔子主张人应在人世间寻求与他人的契合，在求诸他人之时首先求诸自身：我是否做到了？以此感化世人，引导世人。 在儒家，拥有存在的概念并非空洞，是个体的真实存在及其对整体的真诚关怀。正是因为社会的整体意识，人们才能时刻感觉人类和人性，感觉一种历史的和社会的使命感；因为仁的道德基础，使人的人格能形成博爱的集体意志，由集体意志驱动个体的不停反思。故儒家的对个体人格的追求是在集体人格的完善中得以完成的。山东省成武第一中学????孙丹?? 我国学者林崇德教授也提出了“优秀教师=教学过程+反思”,并强调教师的教育工作,多一份反思和监控,就多一份提高,就与优秀教师更接近一层。 教师的教学反思,主要是反思师生在课堂教学中教、学行为的得与失，对教学活动中的各种现象进行检查、分析、反馈、调节,从而使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程,这无疑会促进教学质量的提高。 课堂教学每每会出现成功之举，认真体会教学的成功之处，教师一定能从中受到启发，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于改进教学方法，提高教学能力。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方 教学反思也可以征求学生意见,从学生反馈中反思。从教学相长到普遍认同教学是双主体的活动，都体现了师生之间借助于反馈互通实现一种独特的交流,从而使师生双方获益。因为学生对教学有着自己独到的见解,他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发,对教学方法、教学内容、教学进程、课程安排及课堂组织形式等进行评价,使教师不仅能够清楚地认识到自己教学上的闪光点与不足,而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。 在学校里听一听同行的课，在刊物上看一看他人的设计，在录像中观一观名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学弱在何处？或者邀同行听一听自己的教学，在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。 这些都是反思的不同类型。 教学反思是教师专业成长的生命价值、教育价值，也是新课程实验追求发展的价值真谛。教师的专业成长，需要教师对自己的教学进行有效的反思。通过反思来提高自身的业务，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。 ? ????????????????????????? 山东成武?? 文亭山人? QQ：281592600 “有些人自己不习惯‘独立思考’，也不习惯别人‘独立思考’，他们把自己装在套子里。” 这好像是巴金说的。 有些老师不仅把学生不小心装进了套子里，试着站了站，发现自己也在套子里。这可是我说的！ 人之所以被尊重为人，是因为人类有思想，人类会思考，有句话说什么来着，人是能思想的苇草！新课改实施以来，新课标特别强调教师的教学反思，要求教师反思自己的教学行为，总结自己的教学得失，通过对教学过程地回顾、分析和审视，从而形成自我反思的意识和自我监控的能力。于是形式各异的教学总结、教学笔记就大大咧咧地蹦了出来。 但是我要说：你真正思考过吗？ 如果你的思考仅仅是为了规范教学行为，完善教学艺术，那么我要说你正在把自己打造成一座精美的教学仪器，你正在从一个套子钻进另一个套子！ 教学反思和教学总结更应是一面镜子或是一部成长史，它应能照出你在教学这条光荣的道路上走了多远，怎么走过来的，以及你还能走多远。作为一名教师，教学反思不仅仅要把学生当作一个个鲜活的生命个体予以关注，更应思考自己真实的生存状态，要追求师生共同的生命成长。 所以在日常教学中，我不再满足于自我总结，甚至也不再止步于和同事们的热情讨论。我会让学生和我一起思考：这一节课我们一起走过了一段怎样的生命历程，我们获得了多少精神享受？我们留下了怎样的遗憾？如果一切重来，对，如果一切重来，我们该怎么牵手重新走过？ 胡侃了这么多，喂，你还在吗—— 山东省成武第一中学????王刚臣???? 一、反思课堂的情绪。学生对这堂课是兴趣盎然还是索然寡味，要把其中的原因找出来，好的要发扬，不足的的要弥补，不好的要摈弃。 二、反思教学目标、教学重点、教学难点的设置是否恰当。先反思目标、重点、难点的设置是否符合课标的要求，是否符合自己所教班学生的实际；然后反思目标完成的情况好不好，重点把握得怎么样，难点突破了没有。 三、反思课堂问题设计得好不好。先思学生对设计的这些问题感不感兴趣，有无探讨的强烈欲望；再思学生在解决这些问题时，有无明确的切入点，有无清晰地思路；组织答案时能否有效地筛选到了信息，答案的表述是否规范和完整。 四、反思学生的创造性思维是否得到有效开发，我觉得在教学