校本培训的产生发展、实施及具体做法.docVIP

校本培训的产生、发展、实施及具体做法 引言：20世纪90年代以来，世界各国教师培训的走向发生了重大改变，即师资培训的重心开始下移，由以大学为基地走向以为基地，出现了校本师资培训模式。其特点：一是关注中小学校的实际需要，以中小学校为基地培训教师；二是加强同中小学校之间的伙伴关系，使其参与师资培训过程；三是延长教学实习时间，突出教师职业技能的重要性。校本培训的产生和发展“校本培训”是指在教育专家指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育教学和教育科研活动来培训全校教师（含职工）的一种全员性继续教育形式。“教师在职培训的新概念与新策略”，校本培训20世纪70年代中期最先在英、美等国产生其针对的主要问题是当时英、美等国的教师培训工作采取将中小学教师集中起来由大学或教师机构进行训练的方式，而这种方式往往使教育理论与教育实践脱节，规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践、解决教育问题，且教师自主性得不到发挥，因此培训效果很不理想，不断受到各教师协会及其他机构或组织的批评。于是，各国开始重视学校在教师的在职培训及教师专业发展过程中的作用，逐渐形成了以中小学校为中心的教师在职培训模式，这一模式能提高教师教育理论水平和教学实践技能，提高教师解决问题的能力，实现大学研究者与中小学教师的合作。因此，英、美等国普遍认为，要提高教师教学的质量，促进教师持续的专业发展