06-人力资源与经济发展.ppt

6 人力资源与经济发展 一、 世界人口变动趋势 20世纪，世界人口急剧增长。 发展中国家人口爆炸性增长 世界人口继续增长的趋势短期内不变 第二节 人口转变理论 发达国家人口转变的四个阶段 中国的人口转变 中国在1949-2009年间，撇开1950年代末60年代初的特殊时期，基本上经历了人口转变的后三个阶段。 中国人口出生率、死亡率与增长率（‰） 中国人口转变出现的问题 经济发展与出生率下降的关系 中国人口转变出现的问题 当今发展中国家死亡率的下降 发达国家已完成人口转变，即进入了人口转型的最后阶段。 发展中国家人口死亡率下降， 部分国家的出生率下降，社会进入第三阶段； 部分国家的出生率仍然居高不下，社会还处于第二阶段； 19以来发展中国家人口死亡率下降经历了三个阶段 第三节 人口增长与经济发展 6.2 教育与人力资本 第一节 人力资本及其在经济发展中的作用 一、人力资本的含义及其形成 亚当·斯密将劳动者的才能看作是资本存量的一部分。 马歇尔则认为：“最有价值的投资是对人的投资”。 舒尔茨人力资本理论 贝克尔对人力资本理论的发展 新增长理论中的人力资本 一般认为，增加人力资本投资，是促进经济发展的必要措施。 第二节 教育与人力资本形成 教育具有双重的功能 二、 教育的成本-收益分析 一个人通过教育提高了生产技能，从而增加了产出和收入，那么，这种增加的收入就是他的教育收益。 一般说来，一个人受的教育越多，收益就越大。 教育决策 不仅仅只考虑经济因素，还有很多社会的、文化的因素也必须考虑。 但一般认为，经济因素是被考虑的主要因素。 教育的收益 教育的成本——由家庭负担的私人成本包括两个部分 家庭的教育收益成本比较 国家的教育收益成本比较 三、 发展中国家的教育状况与问题 不同收入水平国家的毛入学率 发展中国家教育的问题 发展中国家教育效率指标比较 发展中国家教育的问题 发展中国家教育的问题 印度和韩国的教育不平等情况 1990年 印度国民平均受教育年限只有2.95年。 韩国国民受教育年限达到10.04年；而且教育分配也平均得多，洛伦兹曲线较印度要平得多，基尼系数只有0.22。 发展中国家教育的问题 教育基尼系数与人均教育年数关系 85个国家1990年 研究表明，受教育年数越长的国家，基尼系数就越小；反之，受教育年数越少的国家，则基尼系数越高。 受教育年数多的国家基本上都是高收入国家。 因此，高收入国家的教育基尼系数较小。 发展中国家教育的问题 发展中国家教育的私人收入和成本 知识失业的过程也是教育深化的过程 教育过度现象over-education 发展中国家教育的问题 国际净移民问题 国际移民不完全都是高学历人才的国际流动， 在发展中国家流出人口最多是墨西哥，主要流到美国。 流入最多的是美国，主要的移民来自墨西哥。 国际移民的效果 国际移民的效果 “内在的” internal 智力外流 （2）关于余值增长率。1950-60年代，对增长因素进行经验研究。 国民收入增长率大于国民资源的增长率，这两者的差额被叫做余值增长率。 一致的结论 一是规模报酬递增规律的作用， 导致经济增长快于投入增长有两个主要因素 一是劳动者素质的提高，后者被认为是最主要的因素。 （3）关于教育水平与收入水平的关系。 教育年限与所获收入成正比变动关系。 结论 在同一年龄组内，文盲的收入水平最低。 收入水平基本上反映了劳动生产率水平，这间接地证明教育投资能够促进劳动生产率的增长。 （4）关于健康与经济增长的关系。 第一，健康的人能够工作更长的时间，在体力、脑力，或者认知能力上都更加充沛强壮，这直接提高了家庭和市场的劳动生产率。 健康影响经济繁荣的四种主要机制。 第二，健康的人可以享受更长寿命，更有动力为其教育投资。而大量研究表明，教育在很大程度上提高个人劳动生产率和收入。 第三，更长的期望寿命促进了生产阶段的个人进行储蓄，这为经济投资储备了更多的货币资本，后者进一步促进了收入和经济增长。更健康的劳动力同时也吸引了更多的外国投资。 第四，更健康的人群意味着更低的死亡率，这降低了家庭大量生育的必要性，从而导致更低的人口增长率和人口平均年龄的提高。这种人口结构的变化进一步提高了工作年龄人群的比例，而后者是人均收入和经济增长的重要因素。 人力资本理论认为，劳动者后天能力获得渠道主要包括两类：l）医疗保健和营养，影响寿命、力量强度、耐久力和精力；2）教育和训练，包括正规、非正规学校教育和在职训练，它提高一个人的生产技能。 教育（或培训）被认为是增进人力资本最直接、最重要的途径，因为教育直接地促进人的知识的增加和技能的开发。 教育有广义和狭义之分。 （1）学校正规教育（formal education）。一般是未开始参加工作的青少年，在学校正规教育机构中接受系统