16秋福建师范大学《数学课程与教学论》在线作业二.doc

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） 1. 数学的抽象必须以具体的（ ）为基础 . 概念 . 素材 . 公理 . 命题 标准答案： 2. 对教学方法正确的认识应该是 . 一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动 . 固定的方式或动作 . 属于教学工具 . 教学手段的总称 标准答案： 3. 美国NTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。 . 具有解决数学问题的能力 . 具有提出数学问题的能力 . 具有分析数学问题的能力 . 具有发现数学问题的能力 标准答案： 4. 以下哪项是不正确的学习态度培养方式 . 提高学生对学习数学的价值的认识 . 帮助学生获得成功的结果 . 让学生经受一定程度的挫折 . 给学生以发展的机会 标准答案： 5. 以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标 . 情感态度与价值观 . 知识与技能 . 过程与方法 . 分析与综合 标准答案： 6. （ ） 数学能力可以产生具有社会价值的新成果新成就。 . 创造性 . 学习性 . 再生性 . 再造性 标准答案： 7. 数学概念的定义应符合的合理性要求不包括 . 定义的相容性 . 定义的确定性 . 定义的系统性 . 定义的独立性 标准答案： 8. 哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则 . 传递接受模型 . 自学辅导模型 . 引导发现模型 . 示范模仿模型 标准答案： 9. 推动学生进行学习的内部动力是 . 强烈意志 . 学习动机 . 学习态度 . 外在激励 标准答案： 10. 思维最显著的特征是 . 间接性 . 概括性 . 直观性 . 差异性 标准答案： 11. （ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性 . 同一律 . 充足理由律 . 不矛盾律 . 排中律 标准答案： 12. 在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是 . 教学内容 . 教学模型 . 教学方法 . 教学目标 标准答案： 13. 关于能力的理解，不正确的是 . 能力是顺利完成某种活动的主观条件， . 能力是指主观条件中的一种心理特征。 . 能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。 . 能力与心理特征无关 标准答案： 14. 如果判断本身包含其它判断，则称之为 . 复合判断 . 简单判断 . 关系判断 . 联言判断 标准答案： 15. 加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。 . 集中思维 . 发散思维 . 分析思维 . 逻辑思维 标准答案： 二、多选题（共 15 道试题，共 45 分。） 1. 数学教育学的特点有 . 综合性 . 实践性 . 科学性 . 教育性 标准答案： 2. 如何正确进行概念的教学 . 了解概念的体系，注意概念的引入 . 揭示概念的内涵和外延 . 牢记概念的定义 . 重视概念的巩固和应用 标准答案： 3. 外部操作技能的形成分为哪些阶段 . 认知阶段 . 分解阶段 . 连锁阶段 . 自动化阶段 标准答案： 4. 自学辅导模型的基本框架包括 . 独立自学 . 讨论交流 . 启发指导 . 练习总结 标准答案： 5. 引导发现模型的基本框架包括 . 提出问题 . 广泛假设 . 实例验证 . 总结提高 标准答案： 6. 数学教学改革的特点包括 . 强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。 . 充分注重学生的个别差异。 . 注重让学生在多样的学习活动中体验数学。 . 注重计算器与计算机等先进技术的应用 标准答案： 7. 教学模型的种类有哪些 . 传递接受模型 . 自学辅导模型 . 引导发现模型 . 示范模仿模型 标准答案： 8. 如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？ . 要给学生思考的时间。 . 启发要与学生的思维同步。 . 要不断向学生提出新的数学问题。 . 精心设计问题情境 标准答案： 9. 桑代克的试误说的主要内容有 . 学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应 . 学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。 . 人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择， . 学习是一个主观能动的过程 标准答案： 10. 数学课程标准的总体目标规定，通过义务教育的数学学习，学生能够 . 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的