第二单元基于标准的导学案.docVIP

茶庵小学基于标准的导学案 年 级 六 科 目 数学 课 型 授课时间 年 月 日 课 题 折 扣 课时 安排 共_____课时 第_____课时 设计 教师 赵金松 目标 依据 1.课程标准相关要求 （1）小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进 行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）比较小数、分数和百分数的大小。 （3）有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 2.教材分析 百分数这一单元主要包括折扣、成数、税率、利率这几部分的内容。百分数这一知识是在学生学过百分数的概念和相关应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。本单元内容充分体现百分数在实际生活中的广泛应用，体现数学知识的应用价值。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活当中，数学就在我们的身边。 3.学情分析 在学生学习了整数、小数、分数的意义和计算以及比的基础上学习的 学习 目标 1．明确折扣的含义。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。 4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 评价 任务 会解答有关折扣的实际问题 学习 重点 会解答有关折扣的实际问题 学习 难点 合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 学法 指导 引导发现 课前 准备 教学环节 教学过程 教学评价 课堂导入： 创设情景理解“折扣”的意义 师：利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境。 问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？ 生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。 小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 问： 七五折表示什么？五折表示什么？ 自主探究 1．理解“折扣”的意义。 出示情境图。（教材第8页）”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。 合作探究 1．教学例1 投影出示教材第8页例1第（1）题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？ 思考交流。 提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？ 组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85% 。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 180×85%=180×0.85=153(元) 投影出示教材第8页例1第（2）题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 提问：“只花了九折的钱”什么意思？ 表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。 教师巡视，进行个别辅导。 组织交流。 学生可能有两种解题方法。 解法一：160×（1-90%） 解法二：160-160×90% =160×10% =160-144 =16（元） =16（元） 3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。 解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。 4.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？ 学生交流得出：解决有关“折扣”的问题时，可以先弄清折扣表示的意思，再根据分数乘法乘法问题的解题方法进行解答。 巩固练习 与检测 1.完成教材第8页做一做。 让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。 学生独立解答后组织交流。 2.教材第13页练习二的第1题。 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可说成“半折”丰富学生的生活经验。 3. 教材第13页练习二的第2题 先让学生独立完成，在组织讲评。 4.教材第13页练习二的第3题 先指导学生理解9.6元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。 回顾总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 【作业布置】 练习二第1、2、3题。 【板书设计】 1. 折 扣 八五