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近年来，“主题单元”这个词逐渐走进了语文教学领域，“主题单元教学”也越来越受到语文教师们的重视。有的人也称这种“主题单元”为“模块”，由此也就有了“模块教学”、“模块备课”等说法。尽管提法不一，但它们的内涵所指还是有相通之处的。事实上，这种“主题单元教学”的出现是和语文课程改革的推进、语文教科书设计的演变以及语文课堂教学的发展密切相关的。 大家都知道，过去的小学语文单元是以单元训练重点为中心编写教材，以单元训练重点为中心设计和实施教学的。一个单元的课文分为讲读课文、阅读课文和独立阅读课文三类。这种单元中的课文还是围绕某项思想教育选编的，这就形成了思想教育和语文基本功训练结合的单元。语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。 可喜的是，新教材已经以“主题单元”取代“知识体系单元”，采用主题单元的方式组合教材。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但是令人遗憾的是，大多数教师对“主题单元”缺乏认识，老师们仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学。因此，课