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探索新领域 追求新价值 ──小学数学“实践与综合应用”课堂教学实施策略 大龙辅导学校 吴招果 新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了的空间。应以什么样的模式呈现在人们面前，是我们迫切需要解决的问题带着问题和困惑，我进行尝试思考的目标设计是实施实践活动的必经阶段实践综合活动的目标? , 对于选择什么样的内容，并没有统一的标准,。我们认为，选择教学内容以应以教材为线索，学生为出发点，使学生享受最优质的教育资源，并得到最好的发展。两个学段要求不同，第一学段：实践活动，根据学生的年龄和心理特点，以动手实践量比较高的活动为主，获取大量的感性材料，强调的是与学生的生活经验的联系，强调具体化的实践活动。第二学段：综合应用，根据学生的年龄和心理特点，以数学知识的综合应用和思维发展为重要的目标去实现，同时还要求学生综合应用数学的各方面知识来解决问题，沟通与其他学科知识的联系。内容设计力求新颖有趣，富有吸引力，有利于学生创新意识和实践能力的培养。内容的设计可从下面几方面去考虑： （一）内容具有综合性 加强数学各部分内容间的联系，发展学生的综合应用能力，是“实践与综合应用”学习活动的一个重要目标。“综合性”有两方面的含义：第一，数学各部分知识与表达方式之间的综合，“实践与综合应用”是在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”基础上设立的，因此具备了综合应用的基本条件。第二，数学学科与其他学科的综合，随着学生年龄的不断增长，知识的逐渐增加，生活经验的日渐丰富，小学生在数学方面的实践与综合应用必将逐渐深入，综合应用各科知识解决实际问题的能力必将逐步提高。在学习了面积计算之后，一位老师组织学生进行一次“面积计算在生活中的应用数学实践与综合应用活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。数学实践活动促进每一个学生的发展，尊重学生个性化发展的需要，其目标、内容、形式均具有很大的开放性。、数学教学中的实践活动一般分为课内实践活动和课外实践活动两种方式。课内实践活动以解决单一知识点为主，活动内容一般课内完成课外实践活动相对范围较宽，多用于众多知识点的学习和综合能力的训练等，而且活动时间较长。小学阶段的实践活动师： → → → 生： → → → ↑ ↑ ↑ ↑ 提出问题 提出假设 建构模型 应用知识 明确探究目标 自主探究 形成体系 发展思维 下面是 “游戏与策略”活动课的两个片段： 片段一：创设情境，提出问题 1、师生玩游戏 （1）游戏规则为：两人轮流从1报数到15，每人每次至少要报1个数，最多报3个数，谁先报15谁胜。 （2）游戏规则为：两人轮流从1报数到20，每人每次至少要报2个数，最多报3个，谁先报20谁胜。 2、学生提出问题：怎样能把游戏取胜？有没有秘诀？ 片段二：自主探究，归纳策略 1、猜测：取胜游戏跟什么有关？有什么关系？ 2、验证： 游戏一：规则： 10个圆片排成一行，两人轮流拿，规定每人每次可取一至2个，谁先拿到最后一个圆片谁获胜。 （1）明确要求： （2）进行游戏 （3）汇报（介绍是怎样取胜的） （4）观察、探究获胜规律？ （5）小结：想获胜在取时，必须终止在第1、4、7、10上。 游戏二：规则：12个圆片排成一行，两人轮流拿，规定每人每次可取一至3个，谁先拿到最后一个圆片谁获胜。 （1）猜测：获胜者必须终止在哪几个上？ （2）同桌进行1次游戏，验证自己的猜测。 （3）汇报： （4）小结：想获胜在取时，必须终止在第4、8、12上。 游戏三：规则：12个圆片排成一行，两人轮流拿，规定每人每次可取2至3个，谁先拿到最后一个圆片谁获胜。 （1）独立思考：获胜者必须终止在哪些数上？ （2）汇报 （3）小结：想获胜在取时，必须终止在第2、7、12上。 3、观察、概括，建立模型 观察三个游戏过程中的终止数，发现了什么？ 4、小结：想取胜，必须要根据游戏规则，把握终止数，像这种从结果开始想，找出解决问题的方法叫倒推法。 （二）小课题型活动课 数学来源于实践现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会体验数学的价值， 或活动主题 的主要任务而展开的，一般地说基本程：选择调查内容 调查整理阶段 成立调查小组 开展调查活动 进行数据整理 观察记录解释讨论得出结论谈谈收获和存在问题 评价反思阶段 写出调查报告 这里“”实质上是对实践活动进行定向，包括激发实践活动意向、确定实践活动主题明确实践活动目的、协定实践活动程序等“汇报交流阶段”是指将实践活动过程中所获得的经验、成果用语言、文字符号、图表、模型、展览等形式表示出来，并作出相应的解释一般是实践活动的过程总结、结果分析、交流甚至答辩等活动对实践过程的总结，侧重在学生反思探