(吴正宪课标三个案例.pptVIP

追问 “那么还有什么方法能使估算的结果更接近实际面积的吗？试一试！” 对学有余力的学生无疑是提出了更富有挑战性的问题。 在分类的过程中学生 首先发现了问题“为什么同样的扣子分的结果却不一样？”，引起主动反思，从而激起去寻求“新分类标准”的需求； 然后再探索“新标准下的分类方法”。 谢谢大家！ 感悟数学思想，积累数学活动经验 ----从《课标》的三个案例说起 北京教育科学研究院 吴正宪 《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。 在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。 数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本依据，是学生数学素养的核心。 数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学学习的灵魂。 数学思想方法是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。 如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验呢？ 我们从《课标》中新