2016初级中学教育教学知识简答.doc

第一章简答 1简述教育的构成要素以及三者之间的关系。 教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响。 关系：三者既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。 2简述学校文化以及学校文化的构成。 学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，最具有决定作用的是思想观念。 构成：学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。 3简述个体身心发展的一般规律。P20 （1）顺序性：身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。 教学启示：循序渐进，不拔苗助长、陵节而施，适应最近发展区。 （2）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。 教学启示：不搞“一刀切”。 （3）不平衡性：一是，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是，所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。 教学启示：适时而教，抓住关键期或最佳时期。 （4）互补性:生理机能互补；心理、生理机能互补。 教学启示：扬长避短、长善救失，促进学生的个性化发展。 （5）个别差异性：男女性别差异；身心构成。 教学启示：因材施教。 4简述学生心理发展的基本特征。 5简述影响人身心发展的因素以及作用。 遗传：遗传因素是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 环境：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境为个体的发展提供了多种可能。 学校教育：学校教育在人的发展中起主导作用。 个体主观能动性：是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。 6简述义务教育的涵义以及特点。P30 涵义：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。 特点：（1）强制性 （2）普及性 （3）免费性 7简述全面发展教育以及作用。P35 全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。 德育:灵魂、统帅 （2）智育：前提、基础 （3）体育：物质基础（4）美育：动力 （5）劳动技术教育：综合。 8简述素质教育的涵义以及内涵。 涵义:素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 内涵：（一根本、两全面、一个性、两重点） （1）以提高全民素质为根本宗旨 （2）面向全体学生 （3）促进学生全面发展 （4）促进学生个性发展 （5）以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 第二章简答 1简述课程中心论的主要观点。（2013年上半年）P47 主张教学内容以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。 2简述活动中心论的主要观点。 主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组； 主张学习必须和个人的特殊经验发生联系; 主张打破严格的学科界限。 3简述社会中心论的主要观点。P48 认为教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展，强调课程建设要关注社会焦点问题，反映社会经济政治变革的客观要求。 4简述课程计划的涵义以及内容。（2012年上半年） 内涵：课程计划是课程设置的整体规划，是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。 内容： 课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。 5简述课程内容的三种文本表现方式。课程计划；课程标准；教材 课程计划：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。 课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 教材：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。 6简述教科书编写的基本原则。 按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性； 强调内容的基础性； 在保证学科的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性； 在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一； 教