1a「光的直線前進」活動指導.docVIP

1B　「光的折射」活動指導 教學示例 說明 【確定問題】 　　俗話說：眼見為真，但是在生活中卻常常發現有讓眼睛產生錯覺的情況，例如：泳池是深的，但裝滿水後卻看起來很淺，這是為什麼呢？難道光線會因為泳池裝不裝水產生變化嗎？於是本組決定探求的是光在可以穿透的物質(例如：空氣、水、玻璃或是油)行進時，會有什麼樣的情形的變化，我們將在研討會上說明如何以實驗來說明我們的發現，要進行實驗之前，我們必須先澄清幾個疑問： 一般物質可分為不可透光(木板、石塊等)和可以透光(例如水、玻璃、透明墊板)，為什麼光可以透過某些物質呢？ 那麼光從空氣中進入水，會是什麼情形呢？相反地，如果光是由水進入空氣中呢？又會是什麼情形呢？ 光在不同的透明物質之間的行進方向，可以在網路上或其他的工具參考書上找得到嗎？如果可以的話，那麼根據資料的情形，我們要如何來設計一個實驗去驗證或反駁呢？ 【蒐集資料、規劃工作】 蒐集資料： 資料一：給小朋友的光學介紹 .tw/demolab/kidoptics/index.html 若是光行進遇到可透光的不同介質時（例如水或玻璃）在邊界上光線行進的方向會彎曲，這種現象稱為折射。 資料二：線上國語辭典 2/clc/dict/　　介質：物理量或某些物理現象發生時，作為媒介的物質或空間。如聲音、光可以藉由空氣傳播，空氣便是聲音、光的介質。 規劃實驗工作： 為了了解光在不同的透光介質行進時是否會改變方向、彎曲，我們決定以下面兩個實驗來驗證： Ａ空氣和水： 實驗器材：裝滿水之燒杯一個、燃燒檀香座一組、雷射光筆一支。 Ｂ油和空氣： 實驗器材：裝滿沙拉油之燒杯一個、燃燒檀香座一組、雷射光筆一支。 【執行實驗與記錄結果】 空氣和水實驗： 實驗步驟： ⊙確認問題：一個「題目」，經過多方面的考量之後，知道它的性質、可能影響到它的因素、未確定的關係等等，也就是察覺到它「可探索」的空間。並依此一認識，擬定研討的目的和方法，經過此一思考，就知道要做什麼了。 ⊙此一「可探索空間的開拓」，常常需要教師的引導和開發，並協助學生將紛雜的意見整理出幾個工作方向和方法來。 ⊙提出策略的階段：（就是「打算怎麼做」）「主意」可能是學生自己提出的、也可能參考專家的做法再調整的、當然也可能教師提示的。 ⊙學生想出來的方法，未必和本模組預先所想的辦法相同，教師若能對學生的獨創性加以尊重，依著學生的想法去協助他們實現，則將更能鼓舞其學習的熱忱。 ⊙有時，教師把附錄二的「活動單」印給學生，要學生完全照著那個過程去做，則事情會進行得很快。不過，這樣一來，學生的自主性、創意空間都沒有了，學習熱忱也降低了，所以並不鼓勵這樣做。該「活動單」是提供給教師在指導學生時「參考」用的，不是「宣示」用的。若是活動由學生自己來規劃，可能做法會不同，這也是我們應該鼓勵的。 ⊙這階段的工作主要是：安置儀器、處理執行中所發生的各種阻礙、運用圖表登錄資料。 將裝滿水的燒杯旁放置正燃燒檀香座，(以此來觀察在空氣中雷射光的行進方向)。 開啟雷射光筆，以傾斜方向對著燒杯中。 從燒杯旁觀察雷射光在空氣的行進方向，雷射光進入水後是否改變其方向。 觀察結果： 雷射光自空氣直線前進，遇到水時改變行進方向。 雷射光自水面到燒杯底仍呈直線前進，不再偏折。 圖示如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雷射光筆 　　　　　　　　　　　　　在空氣中 　　　　　　　　　　　　　　　　　　裝滿水之燒杯 　　　　　　　預測方向 　　　　　　　　　　　　實際行進方向 空氣和沙拉油實驗： 實驗步驟： 將裝滿沙拉油的燒杯旁放置正燃燒檀香座，(以此來觀察在空氣中雷射光的行進方向)。 開啟雷射光筆，以傾斜方向對著燒杯中。 從燒杯旁觀察雷射光在空氣的行進方向，雷射光進入沙拉油後是否改變其方向。 觀察結果： 雷射光自空氣直線前進，遇到油時改變行進方向。 雷射光自沙拉油表面到燒杯底仍呈直線前進，不再偏折。 圖示如下： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雷射光筆 　　　　　　　　　　　　　在空氣中 　　　　　　　　　　　　　　　　　　裝滿沙拉油之燒杯 　　　　　　　預測方向 　　　　　　　　　　　　實際行進方向 ⊙體會只有切實細心的觀測、不偏頗的採證，才能獲得可信的資料。也只有依據可信的資料來推論，所得的結論才不會謬誤，這些實作活動對「科學態度」的養成、「科學本質的體會」會有很大的助益。  教學示例 說明 【資料分析與研判】 雷射光自雷射光筆頭到水面之間的過程，完全是直線前進，毫無偏折。 雷射光自空氣接觸水面時，行進方向產生偏折，稍偏離原行進方向，接近燒杯底。 雖然進入水中時的行進方向與預測方向偏差，但其行進仍保持直線進行。 在