五年级下册语文第三单元教案资料.doc

小学201 3 至201 4 学年度第 二 学期 语文 学科 五 年级电子备课设计方案 三 单元 10 课 第 1、2 课时 总 2 课时 主备教师 执教教师 教学内容 《杨氏之子》 课型 精读 教学目标 知识点 有感情地朗读课文，学习生字词。 能力点 1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智。2、把课文读流利，读懂句子，背诵课文。 情感态度价值点 体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。 课堂预设亮点 教学重、难点 ??指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。 教学（教具） 准 备 ?图片，多媒体，畅言系统 教学设计过程 一、复习巩固 1、出示马克?吐温的故事，默读： 有一次，马克?吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克?吐温：“您有票吗？”马克?吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克?吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。” 师问：看懂了吗？想想，马克?吐温真的是在孩子时买的票吗？ 2、师小结：他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。 二、课堂新授 一、解题 1、本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子 2、引入课题，解题： 读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答） 　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？ 如果你姓李，那你是？（李氏之子） 3、师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。 生自由小声初读课文。 请一个学生读课文，检查字音。（根据学生读时标出“为”“应”的读音） 4、师范读，读后生自由读，边读边画节奏。师示节奏，生看大屏幕有节奏地读 梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 二、品读 1、自主理解课文： 　　师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。他们分别是谁啊？ 板：杨氏子 孔君平 师：他们之间发生了什么事呢？ 2、同桌交流自己的理解： （学习古文有很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？） 师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。 （学生展开学习） 3、全班交流自己的理解。 4、带着理解朗读课文： 师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。 5、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？” 师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。 6、品读句子，对文本进行个性化的解读。 7、独立学习思考，并做好批注。 8、四人小组交流： 小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。 9、全班交流： 重点点拨： ⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅） ⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 板书：孔雀 ⑶品位杨氏之子的话外之音： 如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！ 师：我们来分享大家的读书体会，谁来？ 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢？ 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。 我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。 生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 师：还可以说── 生：1如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！2我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现