第二、三部分：常市微型课题月度研究计划实施情况记载表.docVIP

常熟市微型课题月度研究计划表 第1月 填写微型课题申报表，了解课题研究的模式、内容和方法。成立微型课题工作小组成员，开展第一次活动，讨论申报表内容和开展分工。 第2月 学生问卷（SCL_90）并开展调查、访谈和座谈，然后进行整理、分析、研究，统计情绪问题的集中点，形成调查报告。 第3月 学生问卷“中职生情绪调查问卷一”调查，然后进行整理、分析、研究，完成调查报告；申请并开设校内公开课《情绪ABC理论》，听取同行教师的看法，形成反馈意见，争取进一步改进，并参加各项比赛。 第4月 完成心理小报《情绪专刊一》；完成以《我的情绪我做主》为主题的教案、说课稿、课件，为“两课”评比作准备。 第5月 针对打架事件对学生问卷调查，通过整理、分析、研究，了解学生打架原因，并进行归纳，以确定今后的辅导方案；完成心理小报《情绪专刊二》。 第6月 举办“情绪管理训练营”，面向中职一年级（样本）招募，形成团体成员；制定“情绪管理”辅导方案。 第7月 并完成头两次“情绪管理训练营”团体辅导；常熟市“两课”评比模课。 第8月 在全校开设公开课；完成第3、4次“情绪管理训练营”团体辅导；整理材料，进行微型课题中期报告。 第9月 组织各项活动（如手抄报、知识竞赛等），让学生利用书本、网络等资源，收集有关情绪的资料，加深对情绪的了解；完成第5、6次“情绪管理训练营”团体辅导。 第10月 面向学生和班主任，开展一次“情绪管理”讲座；面向中职一年级播放视频《失落的一角》，收集感言精彩片段；再测“中职生情绪调查问卷一”，完成报告；完成最后两次“情绪管理训练营”团体辅导。 第11月 整理学生完成的功课；撰写并发表一篇论文。 第12月 完成“情绪管理”心理情景剧作品；通过搜集、整理，总结研究成果，为结题作准备。 常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表 第1月 活动范围（课题组内□√ 市级活动□） 2012年9 月 活动内容 填写微型课题申报表，了解课题研究的模式、内容和方法。成立微型课题工作小组成员，开展第一次活动，讨论申报表内容和开展分工。 参加人员 （签名） 本课题人员 外请人员 活动形式 成员对课题的界定进行专题研讨、学习活动。 主要成果 完成课题《中职生情绪管理辅导的实践》申报表。 备注 1．该表将作为结题时重要的过程性材料 活动范围：在“□”内打钩 活动内容：注明活动是针对本课题研究内容的哪一个方面 参加人员：本课题人员、外请人员分别在对应空白处签名 活动形式：包括学习活动、课题研究课、专题研讨、沙龙活动、班会课展示、问卷调查等 主要成果：特别关注原始材料的积累，以原始的教学设计、活动方案、听、评课稿、文献学习材料、沙龙活动记录材料、学生作业、教学笔记、教育日记、研究故事等作为记载的主要内容。 备注：具体成果可以粘贴在此页，如较多可以另外整理成册，备结题时查阅。 2．每个课题至少有一次市教科室验证的活动 ⑴一般建议在课题研究的中期开展一次市级活动，总结已取得的成果，同时落实下一步研究研究活动 ⑵课题数量较少的小学（幼儿园）和初中学校的市级活动建议以片区形式开展，请片区牵头学校主动规划并及时与市教科室联系 ⑶学校微型课题数量比较多的学校，建议单独开展市级活动 ⑷高中学校的市级活动由市教科室统一组织 常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表 第2月 活动范围（课题组内□√ 市级活动□）2012 年10月 活动内容 开展中职一年级学生（样本）问卷调查（SCL—90）、访谈和座谈，然后进行整理、分析、研究，统计情绪问题的集中点，形成调查报告。 参加人员 （签名） 本课题人员 外请人员 活动形式 整理调查问卷（SCL—90），了解学生心理状况，进行专题研讨。 主要成果 本表是世界上最著名的心理健康测试表之一，是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表。它将协助我们从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等十个方面来了解心理健康状况。 样本分析结果：大多数学生都没有很严重的问题，只是集中于人际关系、焦虑、敌对性和偏执等因子方面得分稍高，即表明他们在这些方面有些困惑，并无十分严重的症状。 测试结果给我们的启示：这些学生完全可以通过参加团体辅导等各类活动来解决他们的困扰。 备注 常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表 第3月 活动范围（课题组内□√ 市级活动□）2012年11月 活动内容 学生问卷“中职生情绪调查问卷一”调查，然后进行整理、分析、研究，完成调查报告；申请并开设校内公开课《情绪ABC理论