大数的产生.docVIP

小学 四 学年数学学科教学设计 课题 1.6 数的产生 课时 1 主备教师 教学目标： 1.了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。 2．在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。 3．了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。 教学重点：数的产生过程。理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。 教 学 流 程 自 主 学 习 一、数的产生 （一）导入 1．师：我们身边有很多数，找一找。（人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等） 2．师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。 （二）了解古代计数方法 1．师：你知道远古时代的人是以什么为生吗？（打猎）对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗？（摆石子、刻痕、结绳计数） 2．课件出示：主题图片 师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。 3．课件出示： 质 疑 探 究 师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。 师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。 三、知识运用 1．教材第22页第1题。 2．教材第22页第2题。数的产生 表示物体个数的1都是自然数。0表示一个物体也没有。0是最小的自然数。…都是（ ）数，0也是（ ）数，所有的自然数都是（ ）数；最小的自然数是（ ），自然数的个数是（ ）的。 例2.认识十进制计数法 10个一亿是（ ），10个十亿是（ ），十个百亿是 （ ），亿，十亿，百亿，千亿是亿级的计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法叫做（ ）计数法。 随堂练习 1.把下面各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 座机电话号码＝ 万　　 1XXXXXXXXXX＝ 亿 一个数的十亿位上是3，千万位上是7，万位上是2，其他各位上都是0，这个数是 ，省略亿位后面的尾数，约是 亿。 改错：