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成都高新实验中学教学工作述职报告 成都高新实验中学 邓铭2002-12-05 各位专家·领导·同志们： 今天在这里我代表成都高新实验中学作教学工作汇报，下面我从四个方面汇报： 一·课程改革 我校的课程改革是伴随着学校素质教育的施行同步进行的。在改革的实践中，学校领导班子深深认识到，要保证素质教育的顺利实施，就必须改革现行的课程结构，做到“素质教育课程化，课程实施素质化”。在这种思想指导下，我校逐步构建起了“改革必修课、开设选修课、加强劳技课、丰富活动课”的课程体系。几年来我校坚持有计划地组织学生参加社会实践活动；每年定期举办体育节、艺术节、科技节。先后开出了《科创基础知识》等十几门选修课程，开出了劳技课程，制定了劳动教育课管理细则。这些举措为不同层面的学生提供了发展的机会，为全面提高学生素质起到了积极的作用。 　 新课程标准颁布以后，学校领导班子进行了深入的调研，加深了对新一轮基础教育改革的认识，认为此次教育改革的关键，是从根本上转变教育观念，学校要以全新的教育理念引领课程改革，不能停留在简单的增设选修课程和活动课程的水平上。学校的根本任务，应定位于提供机会·传递知识·发展能力，帮助学生学会学习、学会劳动、学会合作和学会生存，这就必须建起一整套新型的课程体系，以使学生获取自身发展所需的终身受用的知识和能力。 　　基于这种认识，我校初步确立了“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”的课程改革理念，搭建了“两性四型”的课程改革结构框架。我们把课程分为基础性和拓展性两大类，基础性课程属国家课程、地方性课程；拓展性课程属学校课程即校本课程。校本课程又分为四种类型，即提高型、兴趣型、实践型和研究型。其基本思路是：在高质量完成基础性课程的前提下，加大拓展性课程，尤其是研究型课程的建设力度。研究型课程既是一种积极主动的学习方式，又是一门独立于学科课程之外的全新课程，它有自己的课程目标、内容和实施办法。为了使研究型课程能真正切实地得到落实，学校还制定了研究型课程的实施序列：第一阶段为自主性研究学习，注重学生自主探究主体性、主动性；第二阶段为专题性研究学习，注重研究的科学性、规范性；第三阶段则为综合性研究学习，注重研究的融通性、开放性。 　　面对来自课程改革中种种可能的困难，学校在实施课程改革之初，开办了各种讲座，向学生介绍研究性学习的方法，介绍各地开展研究性学习的现状，帮助学生打破习惯的框框，鼓励学生自主学习。对学生进行研究的积极性，哪怕是奇思异想也给予充分的保护。不同层面的学生在多种类型的课程中使自己的潜能得到了进一步开发。随着课改第一阶段的结束，学校的课改框架已被学生和教师所认同，学生们的主体地位已在课程改革的大背景上开始凸现出来。 　 课程改革对于教师来说也是一种新事物，不少教师也经历了一个由不甚理解到逐步认识，再到积极参与的过程。多少年来，教师们都是按学科教学的，现在，要完全脱离学科教学的束缚，教师的心里也是存有疑虑的，担心这样下去，会影响学校的高考升学率，对此，学校组织教师反复学习相关的理论，组织了各种形式的研讨，组织老师们考察、学习，并通过学校的校园网具体介绍各地的课改情况，以促使教师的角色意识由课程的实施者、组织者向课程的开发者、研究者的转换。随着课程改革的发展，以人为本的课改理念已为广大教师所接受，并自觉用以指导自己的教学。目前，我校已涌现出一大批热心研究、开发、指导研究型、兴趣型课程的教师。本学期，学校有多名老师申报开设校本课程或申请承担研究型课程的指导，如初一年级：《武侯祠与草堂寺》·《鸦片战争对中国文化的影响》，初二年级：《当代新生语的产生及特点》·《中国与其他三大文明古国的比较研究》·《生产与生活中的压强知识》初三年级：《文学与文学的特性》·《自制彩色镜子》高一年级：《新闻广告语优劣论》《抽象函数的符号及其应用》·《桥的研究与设计》·《自制彩焰蜡烛》高二年级：《从sin18o求取过程看初中代数、几何、三角函数知识的关联》·《由日本篡改历史教材引发的思考》·《新能源的开发利用现状及趋势》。 成都高新实验中学“研究性学习”课题分布情况 年级 课 题 指导教师 主研人员 初 一 武侯祠与杜甫草堂 罗锋 向阳 王建华 于小萌 魏 菊 高艳 陈跃 王昊阳 于早 等8人 鸦片战争对中国文化的影响 罗晓晴 高明 李雪菲 张宜忠 文柳 余婷婷 曾端主唐玉珍 钟振华 初 二 当代新生语的产生及特点 邹海英 彭梁浩 高玉梅钟微 高玉萍潘丽娜 郭寒 蔡萌 中国与其他三大文明古国的比较研究 赵晓玲 钟丽 黄健 谢莹培 李果 等8人 生产与生活中的压强知识 郑祖俭 李勤 赵光辉 蒋江 徐志强 张聪 叶端平 等7人 初 三 文学与文学的特性 陈歆 宋杨妮 罗科艺 冯科张雪倩 刘程