陈红军课题研究 学数学学习情景创设研究.docVIP

江西省中小学教育教学研究课题 申 报 书 课题名称 小学数学课堂学习情景创设研究 学科分类 数学 课题负责人 陈红军 负责人所在单位（盖章）丰城市第二小学 研究起讫时期 2009.3—2010. 6 联系电话（区号） 0795- 邮政编码 331100 通讯地址 丰城市第二小学 电子信箱 fchuangdh@163.com 江西省教育厅课题基地办 印制 填表说明 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。 本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。 每个课题限报负责人一名。 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。 课题编号及第八、九、十项不用填写。 一、基本情况 课题名称 小学数学课堂学习情景创设研究回顾数学课程改革的历程，我们已经取得了很多可喜的成果，但在实施过程中由于认识上的不足，还没有真正改变教学实践中的机械被动性。在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。新课程标准提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。学生是课堂教学的主体，教学效果如何，需要通过主体来体现。只有在教学中创设有趣的、密切联系学生生活实际的教学情境，才能激发儿童去探索数学问题，从中体验数学的奥秘。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，利用有效的策略去解决问题，让孩子们感到数学将不再是一门枯燥、乏味的课程，展现在他们眼前的数学应是一门趣味、感性的课程。创设问题的情境，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。那么，如何通过发展性课堂教学手段，创始行之有效的数学情景，成为当前课堂教学研究的方向。基于以上的原因，我们确立了“课堂学习情景创设研究”的课题。研究目标： 1、通过本课题的研究，摸索出运用教学手段的规律、价值与科学的发展性课堂教学手段的方法，从而达到促进学生发展学习和教师有效教学，提高教学质量的目的。 2、在研究中构建发展性课堂教学与教学手段的有机整合的教学模式，为新课程课堂教学改革提供支持。 3、通过课题研究，提高教师数学问题情境创设的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验，同时促进参与课题研究者的专业成长。 4. 通过课题的研究，使学生在知识、技能和学习态度能力上得到同步发展，特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。 “创设情境”的意义，是指在课堂教学过程中，学生在其中能进行自主探索和学习，教师拥有极大的创造空间，将学生单一“视、听、练”的接受式的学习方式，转变为多种器官参与的复合式的学习方式的整合，将学习内容生硬的呈现方式转变为富有生命力的呈现方式，使学习者能在一个轻松，愉悦，有效的学习环境中达到学习效果的最优化。 应用各种发展性教学手段，创设生动有趣的教学情景，并且在教学互动中，加强学生与情境的交互影响，推动学生数学的创造性学习。 学习情景创设：学习情景是指学生对一定形式呈现的数学问题，能觉察到一定的目的，而又不知道应该如何解决问题的一种心理困境，是面对已有知识解决问题时形成的一种欲罢不能的心理状态。学习情景的创设是指教师为使学习者能在一个轻松，愉悦，有效的学习环境中达到学习效果的最优化而有意创造的这样一个空间、氛围或意境。在数学问题教学中，依据学习理论、学习内容和学生的年龄特征、认知水平，给数学学习内容赋予一定的情境，使学生全身心地投入到数学学习中来。 合适的问题情境，能改进数学知识教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。学习方式的改变具有极其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到张扬，学生将成为学习和教育的主人。学生面对问题情境，要亲历一个解决问题的“过程”，这是非常重要的。学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，既能暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，也以展示学生发