黄山奇石第一课时学设计详案.docVIP

黄山奇石第一课时教学设计 新石路小学 李晓静 教材分析：《黄山奇石》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第2课，读《黄山奇石》我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。《黄山奇石》一课的奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出，读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜欢黄山石，也一定会欣赏黄山石了。 学情分析：本班大部分孩子对黄山都是比较陌生的，听说的也是极少数的同学，所以开课有必要让学生了解一下黄山。经过了一年的学习孩子们积累了比较丰富的识字方法，但是对于归类识记生字的意识还不是很强。 教学目标：1.认读“区、尤、其”等14个生字，识记“区、尤、其巨、胳、膊、脖”7个生字。会写“区、巨”两个字。 2.正确流利朗读课文，了解课文介绍的奇石，有感情朗读2、3自然段，体会对黄山奇石的赞叹。 3.喜爱黄山，向往去黄山看一看。 教学重点：“胳膊”一词中“膊”读轻声。引导学生归类识记生字，一法记多字。形近字“区”和“巨”的书写。 教学难点：有感情朗读2、3自然段，体会对黄山奇石的赞叹。 教学过程： 导入课题。 第一种： 师：这节课老师想带同学们一起去黄山走走，请看（出示视频），说说你都看到了什么？（视频中主要是黄山的四绝） 学生说看到的景象。 你能用一句话说说“黄山是个（ ）的地方。”吗？（指名2-3人说） 师：今天咱们就来心上黄山四绝中其中一绝---奇石。板书课题。学生齐读课题。 第二种： 一、导入新课。 板书“石”。 谁能是组个词语？ 预设组词：石头、石块、山石、岩石…… 如果学生能组出“奇石”这个词语，教师就边板书“奇”边说：老师发现这个词语很有意思，你知道奇石是什么样的石头吗？ 如果没有说出“奇石”这个词语，教师就边板书“奇”，边说：老师这里有个和石有关的词语，你知道奇石是什么样的石头吗？ 生回答：奇怪的、奇特的石头。 师：在我国安徽省南部的黄山那里，有很多很多奇怪的、奇特的石头，今天我们就来学习一篇课文“黄山奇石”。 师板书课题，生齐读课题。 二、检查预习。 （一）小组合作学习字词。 出示学习要求： 1.请你在小组里在组长的带领下查读带拼音的字词。 2.查读不带拼音的字词。 3.注意：那个同学读错了让他再读一遍。 （二）检查学习效果。 1.查读带拼音字词，强调重点字音：胳膊（轻声）。 尤其（）胳膊（）脖子（） 2.查读不带拼音的字词。各种形式读。 （1）指名读（如：几组几号）、小组读、男女生读。 （2）词语打乱顺序读。（小组内开火车读、每组几号读） （三）小组合作识记生字。 1.运用“小组合作学习识字表格”进行小组识字学习。 师：这里有几个字还需要我们来记住他们呢！ 现在，请小组长把你们组的“小组合作学习识字表格”拿出来，带领你们小组的同学找方法，做好记录。开始吧！ 2. 借助“小组合作学习识字表格”进行汇报。 师：我看到有很多小组已经进行完了，请小组长看看你手中的这张表格。哪个小组先来展示一下你们的识字方法？每个小组说一种方法。（引导学生按偏旁归类识记） 师小结：原来用一种方法记住多个字真是一种高效的识字方法。 （三）查读课文。 师：如果把字词放到课文里来读你还读的那么准确吗？注意要读准字音，读通句子，听的同学要认真倾听。 三、整体感知课文内容。 师评价语：同学们的课文读的可真通顺，在预习上你们可是下足了功夫！ 师过渡语：现在请同学们试着再次读课文， 听好要求：边读边思考问题：课文给我们介绍了哪几种黄山的“奇石”，请你在文中用“ ”把它的名字画下来。 汇报交流，教师根据学生回答板书，同时给学生修正的时间。 四、品读探“奇” 。师：课文介绍了这么多奇石，那就让我们按照课文介绍的顺序来看看他们到底“奇”在哪里？ 1.仙桃石。 出示仙桃石图片。 师：你能猜一猜这是哪块奇石吗？ 生回答：仙桃石。 师：你能说说你是怎样看出来的吗？ 预设生回答：学生可能会说从形状上看出来的。 如果学生说不出来教师引导看形状，想象一下然后再回答。 师：是啊，从外形看就已经这么神奇了，那课文里是怎么写它的“奇”呢，自己大声读读这一段话，说说“仙桃石”奇在哪里？ 学生读文后汇报：我认为仙桃石奇在…… 预设回答：学生只要能用上课文中的“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的是盘上”这句话回答出来就行。 如果回答不完整，教师就引导。 师评价：一块普普通通的石头像桃子已经很奇怪了，还竟然能从天上飞下来，落在山顶的石盘上，这一“飞”一“落”多么奇妙啊！小朋友们，你们能用自己的朗读声来表现出它的奇妙吗？ 指名读第2自然段（1-2人）朗读指导要点：动词“飞”和“落”。 如果1认读的好，就直接评价：你把“飞”