汉字对开发儿童智商的作用.docVIP

汉字对开发儿童智商的作用 1982年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，在世界上引起强烈轰动，他对英、美、法、西德、日本五国儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商为111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发法》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100。但是学习了汉字，情况就不同了：如果从5岁开始学起，到入学前一年，智商能达到110；要是从4岁开始学起，学两年，智商能达120；若从3岁开始学习三年，智商能达到125—130。 近日一次有幸自己送儿子去幼儿园，并借此机会和幼儿园的左老师交流回家后如何配合老师对孩子进行辅导和复习，左老师告诉了我一个英国博士所做的试验结果，当时我惊讶不已，回家后上网查找果然却有此事，现将这方面相关的内容摘录如下： 俗话说：读万卷书，行万里路。这告诉我们：识字阅读和丰富的生活感受是孩子成长腾飞的双翼。 可为什么不少孩子上学后甚至一生不想阅读，不会阅读，讨厌书籍，丧失学习兴趣呢？ 有研究发现，在小学三年级或初中二年级会出现两个学习分化期，小学三年级学生因为阅读能力有限，数学、英语题目看不懂，考数学还得由老师读题目；初中二年级学生则对理解物理、几何存在困难，造成学习负担过重。这些都是因为孩子幼童期识字少，不阅读惹的祸！ 孩子具备了阅读的兴趣、习惯、能力和品味，就拥有了较强的自学能力，也就等同于拥有了一定的社会竞争力，同时也具备了免受社会不良风气污染的强大免疫力。 让我们来分享一个普通家庭培育孩子的成功经验—— 2007年7月1日，《海峡导报》刊登了《659分！山西太原13岁少年孙天昌高考写神奇》的新闻—— 6月27日，山西省本科A类第一志愿录取分数线公布，“国内顶尖”的清华大学理科录取分数线为654分，而太原市13岁少年孙天昌考出了659分的高分，高出理工类第一批最低控制分数线87分。 在太原五中校园的林荫道上，257班班主任王彩凤老师兴奋地拨通了天昌家的电话：“您好！我是天昌的班主任，祝贺你们的孩子考出高分。不过志愿应该报清华，有点亏了。”这时，电话里传出了爽朗的笑声，接电话的是天昌的爷爷：“不亏不亏，我们昌昌要上的正是中国科技大学，孩子年龄小，报中国科技大学就是为了接受该校少年管理委员会的管理，只有适合孩子的才是最好的。” 1994年3月小天昌出生了，妈妈将汉字贴在墙上，让孩子认物与认字同步进行……生活的点点滴滴成了天昌知识积累的源泉。 教者有意，学者无心，孩子居然在不经意间就学到了许多，到两岁时，天昌能认识2000多个汉字，并开始自主阅读。天昌的房间里，爷爷指着整整一墙壁的书（对记者）说，“这些书天昌都读过，大概有4000多册”。这些书涉及天文、地理、历史、军事、文学、音乐、书法、绘画、棋类、手工、电脑等，随手拿来，竟是《时间简史》、《论语》、《资治通鉴》、《打开原子大门》、《中国历代书法》…… 有趣的是，初高中的课本，天昌都是当成课外书来读，他一下午能读一本几何书，且读得津津有味。中小学课程的学习仅占他生活的一小部分，他更多的时间是在家里广泛阅读，充分发展自己的兴趣爱好，下棋、画画、打球、划旱冰都是他的最爱，他可以两分钟勾勒一幅速写，10分钟画出一幅水墨画，围棋下得好，乒乓球打得也好，亲手种的玉米收获了好几茬…… 孙天昌一直在家里学习，直到高三才到太原五中按部就班地接受学校教育。他没有接收过系统的学校教育，没有上过任何特长班或业余班，不需要完成作业，没有考试名次的压力，一路走来，获得了比学校教育更丰硕的成果：6岁，获得太原市首届少儿英语口语大赛初中组一等奖；9岁，在全国首届少年物理化学大赛中获二等奖，得到著名科学家何祚庥的赏识；10岁，通过大学英语四级考试；天昌八九岁时，将《论语》、《大学》、《孟子》、《道德经》《弟子规》等经典名著烂熟于心，并且已经阅读《史记》《资治通鉴》，还将其中精彩的篇章抄贴在床头。12岁，首次参加高考取得594分，13岁再次参加高考取得659分的好成绩…… 孙家生活很简朴，除了必备的生活用具外，没有一件像样的电器和家具，四壁除了满满的中英文经典文章外，没有任何装饰。 在爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的潜移默化、言传身教中孙天昌养成了良好的生活习惯。去年冬天，孙天昌穿着一双很老旧的棉鞋去上学，同学们笑问：“小朋友，这是你爸爸的鞋子还是你爷爷的鞋？”天昌笑答：“反正是祖上传下来的。”他上学这一年里，骑的那辆自行车已是破旧不堪，高考那两天，天昌照样骑着自行车去考试，来回从不要家长接送。 多么聪明的孩子！多么阳光的心态！ 被誉为我国早教之父、“零到六岁优教工程及实施方案”的创始人冯德全教授，研究了古今中外的“神童”、“才子”、名人、