各课的教学反思.docxVIP

　1.在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点：　　从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮２．根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。。 这是学习汉语拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动孩子们的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe；第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。 　　 2\本课教学给i ü加调号的时候去掉小点是学生比较难以掌握的地方，有些孩子把调号直接加在了小点上，不是很理解，得慢慢来。多强调，多提醒。 本课的插图同学们容易弄懂,并且能够根据图示准确的读出字母的读音.在备课的时候,我就有这样的一个预感:学生对于字母的分类掌握的不好.果不其然,在教学的过程中,前面的内容进行的 相当顺利,读音准确,格式也写的很好.在进行比较的时候,问题出现了:如何把这些学过的内容进行归类,学生们傻眼了,单韵母,声母,整体认读音节,在他们听来就像是天方夜谈.我很着急,怎么办呢?转而一想,以游戏的形式可能会提高兴趣,加强记忆.于是,我在黑板上用彩比笔画了三座漂亮的小房子,美丽的 外形,鲜艳的颜色立刻吸引了孩子们的注意力,借此机会,我抓住时机,再次告诉他们,i u v是单韵母;y w是声母;yi wu yu是整体认读音节.我把这些拼音制成卡片,在后面贴有双面胶,先让孩子们读,单个读,同桌读,好朋友读,开火车读,加深印象,然后请孩子们把他们送回家,孩子们争先恐后的参加到了活动中来,很短的时间大部分的同学就掌握了这些字母的分类.通过丰富多采的活动,学生既学会了知识,而且还培养了参加各类活动的能力,一举两得.30个学生当中,在游戏结束以后,仍然有5个学生掌握的不好,记下了他们的名字,在辅导课上再一一攻破.　 3\今天开始上声母了,当我用简笔画在黑板上画出各种图形的时候孩子发出的赞叹声真让我高兴,也感到庆幸,原来当自己精心设计出教案并把自己的兴趣爱好加上后会给孩子造成这样大的影响,我想今天孩子记忆声母的形一定会收到比较好的效果！ 1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。　　 2.引导学生与生活联系的少，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言，但要适度，不可喧宾夺主。　　 例如：在引导学生认识“播、泼、摩、佛”四个字时还可以让学生联系自己的生活实际造一些句子，这样就体现了语文与生活紧密联系的新理念。教师应该尊重学生认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。在读儿歌中再次深化，最后还要进行复习巩固。识字就是这样不断地复现过程。 　　 4\本课让我感受最深的是三拼音节的拼读,因为汉语拼音的抽象性让孩子摸不着头脑,三拼后拼出什么音的都有,有时候真的让人哭笑不得.可能真的像前辈们所说的,汉语拼音得慢慢磨,时间长了就好了!但愿吧!! 新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下：一、巧借课件，激qing入境　　在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌，让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设