新課程下高中生物集体备课的行动研究(开题.doc

学位论文开题报告 西北师范大学教育学院 学科教学·地理 蒲强 新课程下高中地理集体备课的行动研究 ——以在宕昌一中实践为例 一、研究背景 根据国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，新课程下教师需要新的工作方式，在对待与其他教育工作者的关系上，应该紧密地合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。在新课程的背景下，教师的合作意识得到了明显的增强，教师之间的研讨对话多了起来，教师之间的借鉴和合作也多了起来。随着教师专业化发展的不断深入，教师的素质得到了普遍的提高，教师合作的观念也逐渐在教师的心中生根发芽。从国内外教师专业发展的研究来看，教师合作的研究也正在成为一个新的热点。因此，在课程变革的背景下，研究教师合作的有效性问题，是一件非常有价值的事情。 随着新课改的不断深入，当人们看到千差万别的课堂教学活动及其教学效果时，人们惊呼“课堂告急”，人们迫切希望新课改理念统领每个教师的教学观念、教学方式以及学生学习方式，迫切希望通过教师之间心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现教师知识的共同拥有与个性的全面发展，从而达到促进教师专业化成长和提高课堂教学效益的目的，于是集体备课应运而生。传统的“独立备课”具有较强的生命力，它的优势在于不受时间、地点的限制，也不受他人的限制，备课效率特别明显，因此在广大教师的心目中具有独特的魅力。但随着新课改的深入，“独立备课”的缺陷也日益显现，特别是在“从教师的教为主”转化为“以学生的学为主”的过程中，如何适应快速变化的学情，开展教师的有效课堂教学，显得比较滞后，因为不加强学习、交流，个人往往会受到思维定势的影响，造成封闭、思路僵化。靠老经验、上一课备一课的“单兵作战”的备课模式无法适应新课程实施的要求。因此，解决课时紧张关键仍在于如何提高课堂教学的效益，而提高课堂效益的最优策略还是备好课，尤其要将集体备课落到实处，并确实提高其效能。 2010年9月新课程改革在我省启动，高中地理新课程由必修课程与选修课程组成。其中必修课程3个模块，选修课程7个模块。根据《甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见（试行）》，必修为所有学生必须修习的课程，选修为学生依据各自的发展倾向而有选择性的修习课程。基于模块的课程在很大程度上克服了原先线性课程的最大缺陷，与大纲教材相比，模块教材在知识体系的构建上有着独到的特色。各个模块相互独立，但每个模块都具有鲜明的主线，并根据学生的认识规律，确定知识内容的呈现顺序，使之形成结构合理的知识体系。进而保证高中学生知识、能力等素养方面不至于整体缺失，有利于人的全面而健康和谐发展。在模块的实施中教师是课程内容的开发者，要重视教师在教学中的引导作用。高中地理地理新课程提出四个基本理念：提高地理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。地理教师要掌握丰富的地理学专业知识、深刻把握地理学科特点和学术前沿动态，又要拥有相应的教育学、心理学知识和技能，不断在教学实践中增长教学智慧和才干，实现由“教书型教师”向“研究型教师”的转变。同时，地理教师还要深入了解和领会当前教育改革的精神实质，以实事求是的态度理解并实践教育改革，认真完成地理学科在教育教学中的任务，培养学生的科学素养,注重学生的全面发展。面对着课程改革如此之高的要求，对于在教学一线每天从事着繁重的教学工作的地理教师来说确实存在着相当的难度，而且每个人的精力是有限的，每天接触的新的知识和资料也是有限的，那么如何真正使地理教师由传统的“教书型”向“研究型”转变呢?笔者认为最切实可行的办法即是发挥集体的力量，群体的优势，进行定时和不定时的集体备课，实现同组教师的知识互补，进而不断提高自身的教学能力，真正满足课程改革对地理教师的要求。 由此可见，在新课程下高中地理教师集体备课活动是个值得进一步研究的课题。在强调教师专业发展的今天，高中地理集体备课组现状究竟如何？高中地理集体备课组是否真正成为教师研究地理教学问题的基层组织？怎样才能搞好高中地理集体备课活动，使之在教学中发挥不可替代的巨大作用？对目前本校存在集体备课组活动重形式轻实质、重硬性制度、管理轻文化氛围熏陶等问题。因此，作为一个高中地理教师，有必要对集体备课活动这个问题进行调查研究。 二、研究目的及意义 （一）研究目的 利用行动研究的方法，调查分析高中地理集体备课的现状，发现高中地理集体备课具有的优势和目前集体备课的模式，以及在集体备课中存在的不足。通过 “参与式”方式开展集体备课活动，形成良好的集体备课氛围，提高地理课堂教学的有效性。通过集体备课的实施，提高