学导案例教学法.pptVIP

“学导—案例式”教学法 在《医学免疫学》中的应用 主要内容 “学导—案例式”教学法的由来 “学导—案例式”教学法的基本模式 “学导—案例式”教学法的教学效果 心得及体会 引言 “学导—案例式”教学法 一、“学导—案例式”教学法的由来 二、基本模式 2.1 自学 自主学习补充材料内容 查阅相关参考书、教课书 学生是自主学习，自我管理 主要培养学生自学的能力和习惯 2.2完成作业（答疑） 自主学习前答案 自主学习后答案 加深学生对基本知识点的理解，培养他们的思维能力。 2.3案例分析（课堂讨论） 讨论由教师主持，学生分小组踊跃发言 各抒已见，互相补充，据理力争 对学生考虑不到、模糊不清的问题，老师启发诱导 培养学生独立思考、用科学思维的方法综合分析问题的能力 2.4巩固提高 课堂讨论后，学生再对讨论提纲做一次修改和补充 培养学生的医学思维能力，完成从知识到技艺技能的转化 三、顺利实施的重点 教学案例的精选 学生间的相互讨论 课堂上老师的评析 3.1教学案例的精选 时代性、科学性、启发性、针对性 反映该课程的知识和学科框架 难易适当 3.2学生间的相互讨论 充分发挥学生自主学习的能动性 对所给案例感兴趣 上课前积极展开讨论，认真完成作业，形成小组观点 3.3课堂上老师的评析 老师做主持人，不做裁判 通过有理有据地分析，给出一个较为客观的答案或思路 学生无从下手时适当提示，学生思维陷入误区时适当引导 四、教学效果 充分调动了学生学习的积极性，提高了学生的自学能力 提高了学生的独立思考能力，有助于学生创新能力的培养 学生变“要我学”为“我要学” 五、心得体会 教师主导作用不容忽视 遵循渐进性原则 致谢： 感谢答辩专家以及各位同事的光临； 衷心感谢免疫学教学组的全体同事，是集体的力量让我们进步 * * * * 教学方法偏死在中国是长期存在的难题，培养创新人才的突破口和切入点就是改革教学方法。 传统式 阶梯式 PBL 案例式 学导式 教学法 案例式教学法 学导式教学法 学导—案例式教学法 教学思想:以学生为主体,以教师为导向,以资源为核心. 学导案 例式 教学 自学 完成作业 (答疑) 案例分析 课堂讨论 巩固提高 做好“学导—案例式”教学的前提和基础，决定着教学的成败。 对案例提纲展开的认真讨论是此教学法顺利实施的关键。 这是学导—案例式教学法最精彩的环节，充分体现学生学习的主体地位。