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课题16 台风与寒潮 一、教学内容与说明 1．教学内容 台风与寒潮的形成、移动路径、影响地区和防御措施；气旋和反气旋的形成、气流方向和天气。 2．地位与作用 台风和寒潮是我国东部沿海地区，当然也是上海最重要的天气现象，对我国社会经济的发展和人民的生活有着重要的影响。这部分内容具有承上启下的作用，表现在前期学习的“气压带和风带的形成”“季风的形成”，为这部分内容学习作了必要的铺垫。台风和寒潮又是我国主要的气象灾害，它影响了农业生产和城市建设，并直接影响到人们的生活。 二、教学目标 1．知识与技能 能描述台风的形成源地、移动路径、影响地区和防御措施。能画出气旋和反气旋的气流图、分析气流方向和天气。能描述寒潮的产生、源地、寒潮标准、移动路径、造成的影响。 2．方法与过程 能用自己的语言和比较规范的地理语言表述相关的地理现象和地理规律；能从给出的材料和课本中提取有用信息。 3．情感态度与价值观 关注当地的各种天气现象，养成学以致用的习惯；学习辩证地看待问题的方法。 三、教学重点、难点 1．重点：气旋和反气旋的形成及其过境时的天气。 确定重点的依据：学生第一次接触气旋和反气旋知识，难度较大；气旋和反气旋是影响我国的主要天气系统，也是学习锋面气旋、台风和寒潮等知识的基础。 2．难点：气旋和反气旋的形成。 气旋的形成受到气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用，对于三个力的方向、特点，课本中没有系统的讲述；生活在城市的学生，本身方位感不强，增加了理解的难度，故把气旋和反气旋的形成确定为教学难点。 四、教学安排 1课时。 学习时间通常在11月底到12月初，上海会出现寒潮现象，而台风还记忆犹新，对此学生通常会有深刻的体验。 课前可布置学生上网查询相关资料，观察（或回顾）台风、寒潮过境时的天气。 五、教学过程 （一）引入新课 1．教师通过一动一静两幅图导入新课。 教师出示一个运动的台风云图——一边旋转，一边靠近陆地；一幅在台风中躲避风雨的行人图，给学生营造了一个生动直观的情景。 【设计思想】让学生直观感受北半球台风的气流方向和过境时的天气。 2．老师出示阅读材料：台风“麦莎”。 2005年8月6日，台风“麦莎”在浙江省玉环县登陆，登陆时最大风力在12级以上，并伴有暴雨到特大暴雨。据统计，台风“麦莎”在浙江省造成2人死亡，2人失踪，840万人受灾。直接经济损失达65亿元。 教师：台风给你留下了什么印象？你从中得到了什么信息？ 【设计思想】学生通过读图、阅读资料分析可知：台风会带来大风，大雨，大损失。这样，很自然地引导学生走近了台风，调动了学生学习的积极性。 （二）新课教学 1．让学生提出关于台风的相关问题，然后带着问题去看书，寻找答案。 教师：关于台风，我们上海的学生相对比较熟悉，甚至深有体会。你有什么问题，想了解什么问题？ 【设计思想】给学生提供了一个思考的空间和表达的机会。 2．绘图分析气旋的形成、气流方向、天气状况。 （1）教师讲解：气旋对应的是低压。在气压梯度力的作用力下，大气从高压指向低压，即从四周指向中心；在地转偏向力和摩擦力的作用下发生偏转，在北半球形成了一边向里一边向右的大气漩涡，即是气旋。 （2）请同学们在书上绘制南半球气旋图,并请一学生在黑板上画一画。 （3）教师设问：四周的大气流向中心，那么中心大气该如何流动呢？ （4）教师请学生伸出右手，拇指朝上，弯曲的四指所表示的方向与北半球气旋四周气流方向一致。大拇指所指方向则是垂直气流的方向。 【设计思想】气旋的形成比较抽象，理论性强，是难点也是重点，教师采取了以下四个对策：边绘图边讲解；让学生绘制南半球气旋图，及时反馈学生掌握的情况；借助弯曲的四指来表示四周气流方向，进一步加深对气旋的记忆、理解，巩固教学效果。 3．热带气旋的强度等级和名称。 教师设问：台风是热带气旋，反过来，热带气旋都能称为台风吗？ 教师出示下表，以说明热带气旋的强度等级和名称。 名 称 热带低压 热带风暴 强热带风暴 台 风 中心附近最大风力 6～7级 8～9级 10～11级 ≥12级 【设计思想】训练学生逻辑思维的严密性，了解太平洋热带气旋分级状况。 4．台风天气、台风的监测和预报、台风多发季节。 教师设问：现在这个时候（通常是11月底、12月初）会形成台风吗？ 学生通常不假思索地回答：不会。这时，引导学生分析练习部分的图表，可得出结论：会，但形成的机率很小。 【设计思想】培养学生分析图表的能力以及科学地、全面地看待问题的习惯。 5．教师过渡：台风的多发期为夏秋季节。现在应是寒潮的多发季节。这样，自然而然地过渡到寒潮的内容。 6．感悟寒潮天气、看课本内容分析相关知识。 首先让学生看两张图片：强冷空气南下，带来大风、降温、暴雪。 然后提出如下问题：①寒潮多发生在什么季节？②寒潮影响到我国哪些地区？③寒