游戏课程第1部分.pptVIP

什么是自主游戏？ 游戏是幼儿自发、自主的与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动…… ——摘自《游戏活动》 自主游戏是以幼儿的主体性、独立性和创造性为特征的主体性活动，教师在了解幼儿经验的基础上，创设丰富的环境，引导幼儿活动的计划、活动过程的执行与完成都由他们自己决定与承担，使幼儿获得主体性体验。 ——摘自《幼儿园游戏教学论》 1) 记录游戏材料的使用 2) 记录班级游戏水平 3) 记录个体游戏行为 A. 有目的的记录 B. 随机记录 三、教师在幼儿游戏中的定位及介入 C. 确定介入的方式方法 例：圆圆不让芳芳玩球，芳芳哭了 a. 以自身为媒介—— “游戏者”或“旁观者” 旁观者是指教师站在幼儿的游戏之外，以现实的教师身份介入幼儿的游戏。 游戏者是指教师以幼儿同样的“游戏者”身份进入幼儿的游戏，可采 取平行游戏或共同游戏两种方式。 b. 以材料为媒介 c. 以幼儿伙伴为媒介 [例] 河流的故事 三、教师在幼儿游戏中的定位及介入 D. 游戏介入的基本方法 a. 言语的方法 ● 描述 ● 有变化的重述 ● 询问 ● 建议 ● 提问 例：表扬 、肯定 、范例 例：吃饭 b. 非言语的方法 ● 面部表情 ● 动作提示 ● 示范 三、教师在幼儿游戏中的定位及介入 E. 适宜适度介入 E. 适宜适度介入 四、游戏的计划和记录 游戏计划：每学期拟一份计划 第一部分：基本情况 1) 本班游戏开展现状分析 2) 游戏环境创设 3) 游戏时间安排 第二部分：计划调整 《周日计划》 游戏主题：世博航线、火星之家、美容院、爱心医院、照相馆、 观察要点： 1.观察医院游戏中幼儿与病人之间交往的情况，是否有照顾病人的意识。 2.在世博航线中投放世博会门票，推动新的游戏情节 2. 游戏记录： 五、游戏环境的创设（自学） 1. 几种户外游戏场地及其特征-见《幼儿游戏》教材P2起 2. 室内游戏空间的合理安排及其利用-见《幼儿游戏》教材P17起 活动区空间的大小 活动区的游戏类别 活动区功能的定位 区隔物 六、游戏材料及其投放依据和策略 -见《幼儿游戏》教材P30起 材料的提供符合年龄特点 角色游戏 结构游戏 表演游戏 玩沙玩水 托小班 模拟形象材料——直觉行动思维。 大块插塑、彩色积木，与形象玩具联合使用 容器、漏斗、筛子、铲子；容器勺子等 小中班 形象玩具+与实物原形相似的替代物 原色积木和单色插塑，或将相同颜色归在一起，辅以少量形象玩具 熟悉而简单的作品中的角色的头饰、胸饰或服饰 增加小型形象玩具 中大班 少量的形象玩具+替代性、非结构化的、多功能材料。 原色积木和彩色插塑（数量多）+增加非结构材料 角色的头饰、胸饰或服饰+背景道具 添加非结构材料、科学探索材料。 七、各类自主游戏及其游戏时间的保证 -见《幼儿游戏》教材P49起 （1）角色游戏和结构游戏时间 3次 ≧45分钟 2次 ≧60分钟 大班 2次 ≧30分钟 3次 ≧45分钟 中班 活动区自选 ≧20分钟 5次 ≧30分钟 小班 活动区自选 ≧15分钟 活动区自选 ≧20分钟 托班 周次数 每次时间 周次数 每次时间 结构游戏 角色游戏 玩沙玩水时间 1次 ≧20分钟 ≧2次 ≧30分钟 大班 1次 ≧15分钟 3次 ≧20分钟 中班 活动区自选 ≧10分钟 5次 ≧15分钟 小班 活动区自选 ≧10分钟 活动区自选 ≧10分钟 托班 周次数 每次时间 周次数 每次时间 玩水（冬天停止） 玩沙 八、游戏中的规则 自由和规则 游戏规则建立和形成可以有“自上而下”和“自下而上”两种不同的方法。 [例] 都要玩积木怎么办？ [例] 男孩独占积木区怎么办？ （案例-今天我是……） 游戏课程 闵行区安宁路幼儿园 游戏是快乐的 游戏是自愿、自主的 游戏是充满幻想的 游戏与生活密不可分 4 1 2 3 第一部分 游戏概述 游戏是有序的 5 关于游戏的基本问题的探讨 幼儿园游戏是“自然活动”还是“教育活动”？ 如何处理游戏和幼儿园课程、教学之间的关系？ 在幼儿园为什么要让幼儿游戏？ 一、幼儿园游戏活动兼具自然性和教育性 学