八年级下册第七单元第二章《生物的遗传和变异》教案docx.docVIP

《第一节 基因控制生物的性状》教案 一、教学目标： ??知识目标： 1、理解性状、相对性状等名词。 ???2、阐明生物的遗传和变异现象。 ???3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。 能力目标： 1、通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。 情感目标： 1、体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。 二、教学过程： 1、情境导入：性状 处理方法： ①展示姚明的眼睛和罗那尔多的牙齿——形态特征。 播放羊、猪、周杰伦的声音——生理特性。 ②引出名词：性状的概念。 ③学生大量的举例各类的生物性状。加强对“性状”范畴的理解。 2、相对性状： 处理方法： ①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。 ②引出名词相对性状的概念。 ③学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。如果学生没有出现类似的现象，则插播一道识图题“找出不能表现相对性状的一幅图”。通过这道题提醒大家相对性状的范畴。 ④活动：由一个同学报告自身各项性状，其余同学起立，报告者每报告一项，与报告者不同性状的同学坐下，直至班上找不出与之有相同性状的同学。提出问题：这个现象说明了什么？ ⑤交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。 3、遗传和变异现象 处理方法： ①进入这一环节之前先告诉学生：刚才我们就目前班上所有同学的性状进行观察和比较，这是一种横向的对比；接下来的环节，我们要研究单个的同学，他、他的爸爸妈妈、甚至他的（外）祖父母，他们之间的性状存在什么关系。这是一种纵向的对比。横向和纵向的这种交叉对比是科学研究中很常见的一种研究方法。 ②探究活动：“找孩子”（在5个孩子中找出三个爸爸各自的孩子） 思考：为什么如此配对？这些父子哪些性状相似，哪些性状不相似？ ③引出遗传和变异的概念。 ④前后桌同学针对书P101的家庭成员调查或交流全家福，相互讲一讲发生在自己家族中或他生物身上的遗传和变异现象。 ⑤教师到各个小组中去听一听学生交流的情况，并从中找出典型例子或学生发言的闪光点，在全班进行交流。 4、将所学的知识用于解释一些生物学现象。 处理方法： ①欣赏和评价漫画： 鼻子和断腿有什么不同？ 漫画表达了哪些生物学现象？ 哪幅漫画中的表达的生物学现象是可能发生的？为什么有的性状可遗传有的不可遗传？ 《第二节 基因在亲子间的传递》教案 一、学习目标 知识目标 1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标 1、通过观察分析图片资料，培养学生认真观察和分析思考的综合能力。 2、增强学生对遗传学的进一步认识，培养学生的学习兴趣。 情感目标 1、了解基因在亲子代间的传递，激发学生深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2、通过科学家发现生殖细胞中染色体变化事实的学习，产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。 二、教学流程 （一）知识链接：性状、性状与基因的关系。 （二）预习导航：快速阅读课本，勾划出下列问题要点。 1、生物体的各种性状都是由什么控制的？性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把什么传递给了子代？ 2、基因在亲代和子代之间传递的桥梁是什么？ 3、基因、DNA、染色体、细胞核、细胞是有什么联系？ 4、基因在体细胞中是怎样存在的？在生殖细胞里呢？ 5、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中染色体的变化规律怎样？ （三）课堂互动探究 知识点一：基因与染色体 观察教材两幅图，小组讨论试着完成以下问题。 1、数一数人体细胞内有多少条染色体，想一想为什么将这些染色体画成一对一对的？在生物的体细胞中染色体是成对存在的。 2、根据染色体和DNA的关系图，结合已学过的知识，试着用漫画描述细胞、细胞核、染色体、DNA和基因三者之间的关系。 知识点二：基因经精子或卵细胞传递 分析教材29页、30页内容，讨论后完成以下问题。 1、我们知道人体细胞内的染色体都只有23对，父母应该把多少条染色体传给子代呢？ 2、为什么在传种接代过程中，人的体细胞染色体数目没变？ 3、请你解决为什么形成受精卵后仍然是23对染色体呢？ 父亲（23对）? →?精子（23条） ??↘ ?????????????????????受精卵（23对）→新个体（23对） 母亲（23对）? →?卵细胞（23条 ）↗ 4、.填一填课本30页插图，想一想，染色体的这种传递规律对遗传有什么意义？ 5、讨论总结：基因如何通过精子或卵细胞进行传递的？联系生殖过程中染色体的变化图作答。 6知识梳理 归纳总结本节内容，形成知识网络。