农村中学课堂教学现状调查报告(张宏伟).docVIP

农村中学课堂教学现状调查报告???如何提高课堂教学的效能 要彻底改革单一、陈旧的教学方法，提高课堂教学质量，需要老师具备扎实的教学功底、丰富的知识、较强的思维能力和灵活多样的授课方式。这不仅仅是一个方法问题，更是一个提高教师自身素质的问题。因此我们拟定提高课堂教学效能要着重做好如下几点： 1、确立有效的教学观念。2、制定有效的教学目标3、优化课堂教学结构 4、电教手段有利于提高教学效率 5、适时作好课堂小结 （二）?农村中学教师教学方法使用现状 　 通过比较不同学历、类型、教龄的教师所使用教学方法的现状，分析教师教学方法使用上的差异，具体分析如下： 1．教师学历与教学方法比较 2．教师类型与教学方法比较 　　3．教师教龄与教学方法的比较 4．不同科目教师教学方法比较 （三）优化教师教学方法的对策研究。 1.课型与方法的对应性研究 2.知识重整方法与学习效率的研究 3.学科整合与学习效果关系的研究 4.教师理念与学习效率的研究 5.师生关系与学习效果的研究 6.学习方法教育与学生自我教育 进展情况： 本课题现已完成调查研究，正在布置具体实施。现已取得第一手调查资料并完成了分析汇总，为下一步的分析研究落实准备详实的材料。 研究者在本课题中的角色： 张宏伟为哈尔滨市“十二五”规划课题《农村高中课堂教学效能提高研究》课题的负责人，负责领导组织分析研究策略并予以实施验证工作。 研究方法： １、调查研究法，当前农村高中教师课堂教学的现状 ２、比较分析法，教师自身、教师之间、学科之间进行比较 ３、个案分析法，制约教师课堂教学效果的因素的分析 研究反思： 课堂是实施素质教育的主，如何充分发挥课堂在素质教育中的重要作用，已是当前教育中的一个重要问题。深入课堂教学第一线，通过了解、剖析和调研，发现当前中学课堂教学中存在一些问题，农村中学课堂教学的实际情况为教育改革和实践提供信息。 调查结果，近年来质量好的课明显提高的同时也存在一些问题，约成学生认为仍存在“满堂灌”的现象，成以上学生认为“考试次数过多”，还有成学生表示“曾被老师挖苦、讽刺、体罚”。 一、课堂教学现状根据调查者的知识、教学水平、教学经验和教学观点及教学风格，直观判断的方法和定性分析的方法，所调查的如下：1、课堂双边活动情况：教师讲课的时间在35—40分钟的占总调查课时的.2%；学生活动时间在10—15分钟的占%；学生发言在5—8人的占.4%；学生发言在10人次以上的占%；当堂练习正确率达8%以上的占2.3%。课堂教学“三多三少” 体现明显即：全班统一学习的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学习的机会多，表达学习的机会少；水平高的学生主动参与机会多，水平低的学生主动参与机会少。在“你认为课堂老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较合适”中有.6%的老师认为应该是一半一半，还有34.76%的老师认为，精讲应为三分之一，学生学、思、议、练的时间应为三分之二。在学生你班课的上课状况是怎样的？问卷中，选答“教师讲，学生听或记笔记”状况的学生占52%；选答“教师主讲，学生多数能够参与答问”状况的学生占39%；选答“教师主讲，学生多数能参与课堂小组讨论”状况的学生占9%。有3.7%的学生认为课堂存在“满堂灌”的情况。2、课堂教学综合评估内容讲解好占18.1%，一般占60.3%，差占21.%；好课时占22.4%一般占53.3%，差占24.3%；教学方法好的教师占22.4%，一般的占48.2%，差的占29.%；四成教师称缺乏新理念，阻碍突破一成学生认为教师没备课上课两成学生曾被老师挖苦、体罚在教师问卷中对固有教学模式的态度问题中，3.5%认为不好。在阻碍新课程课堂教学模式实施的因素中，4.0%的教师认为缺乏新课程理念。在教师主观问卷中，教师也只是提出零散的教学方法或简单模式，鲜有提出全面的、系统的、有效的、有影响力的课堂教学模式。教学生学会的教师占84%，教学生学会并同步培养学生独立自主学习能力的教师占12%，传授知识，培养自学能力，培养集体合作精神和社会责任感的教师占%。教师提问面向全体学生，几个思维较快的学生随口口答，只要有一人说对了，教师便重复一遍，接着便在黑板上写出答案。如果学生回答不上，教师就自问自答的占总调查课时的%。在教学常规管理上，11.57%的学生认为教师上课有迟到、缺课现象。11.34%的学生认为教师没有备课上课。31.63%的学生认为教师几乎没有进班辅导学生。26.32%的学生认为学校管理一般或者不好。在学生问卷中，21.20%的学生认为教师挖苦、讽刺、体罚学生。在教师是否经常找学生谈心或做思想工作的问题中，40.19%的学生认为一般或是没有。还有21.88%的学生认为考试次数过多。教学效果好的教师占18.7%，一般的占60.3%，差的占2