功率优质教案.docVIP

第十一章第2节 功率 功率是初中物理中的一个比较抽象的概念，是整个初中教学中的重点。新课程标准要 从学生角度来说，他们接触过许多与功和功率有关的事物和现象，有丰富的生活常识和 按照新课程标准的要求，本教学设计首先为学生创设了多个熟悉的社会生活情境，调动 教材中给出了计算起重机提升重物 P=W/t，W=G h，G=mg的顺序进行；题解时则是沿着先求G，再求出W，再求出P 整体设计以学生为主体，以解决问题为主线推动课程进行，引导学生积极思考问题，分 三维目标： 知识与技能 1．结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式； 2．了解功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单的计算。 过程与方法 1．通过建立功率概念的过程，学习用比较的方法进行物理探究； 2．通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。 情感、 通过学习培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。 功率概念及相关计算。 对功率概念的理解。 多媒体教室或有投影的普通教室，文本、图片或音频、视频资料，自制PPT课件。 导入新课 情景导入 情景1： 多媒体出，示生活中常见的画面 1．挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多。 2．建筑工地上要把砖块或水泥等建筑材料搬到楼顶上，用起重机和用滑轮相比，起重机 3．使用收割机收割水稻比人工收割要快得多。 4．家在较高楼层上（如9层），乘电梯比走路要快得多。 5．拖拉机耕地比牛耕地要快得多，等等。 提出问题，学生思考：怎样表示他们做功的快慢？ 学生活动：学生观看图片，交流讨论：做功多的物体一定要做功快吗？用挖掘机挖土和 了什么问题？ 教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机 归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要 组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。 （教学说明：列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，研究 情景2： 观察教材“想想议议”爷爷和孙女爬楼梯的图片，思考讨论以下问题： 1．做相同的功，怎样比较做功快慢？ 2．用相同的时间，怎样比较做功的快慢？ 3．爷爷和孙女爬相同的楼层，他们做的功相同吗？谁做功快？ 3： (1)甲、乙各需将120块砖搬到楼上，每块砖质量为m，楼高为^，甲、乙两同学需要做多 (2)甲、乙同学谁做功快？为什么？ 学生活动：交流讨论，思考回答。(1)120mgh (2)甲比乙做功快；因为做功相同，甲做30分钟，乙做功时间60分钟。 提出问题：尽管两人做功一样多，但甲用时间较短，做功快；乙用时间较长，做功慢。比 思考回答：(1)做同样的功，比较做功时间的长短；(2)在相同的时间内，比较做功的 教(2)中的情况，一般都取“单位时间”。就是 引出本节课的课题：功率。 （教学说明：这三种导入方案，都是结合具体实例，提出与做功多少和做功快慢有关的问 推进新课： 一、功率 1．思考讨论： 在工地上采用以下三种方式，用三台起重机分别把货物从地面运到高处， 方式一：用一台起重机提升4 000 N的重物，以4 m/s的速度上升高度16 m; 方式二：用一台起重机提升8 000 N的重物，以4 m/s的速度上升高度8 m; 方式三：用一台起重机提升32 000 N的重物，以2 m/s的速度上升高度2m。 上述三种情况下，把货物由地面提到高处时，请思考以下问题并填写完整： 编号 重物重力 上升高度 匀速速度 所用时间 做功 A 4 000 N 16 m 4 m/s B 8 000 N 8m 4 m/s c 32 000 N 2m 2 m/s (1)用不同的方式，对货物所做的功是否相同？ (2)你如何判断A、B、C做功的快慢？ (3)你能否定义一个物理量来反映做功的快慢？ 结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。 提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考 （引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判 教学中注意引导学生类比如“速度”概念的定义方法，体会比值