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基层党校经济教学的困境与对策 XX市委党校 陈老师 摘要：党校基层经济教学面临着理论与实践脱节、信息不对称、教学专题设置难等诸多问题，应通过基层教师、党校、和省市党校三方面共同着力，形成合力，有效提高基层党校经济教学质量。 关键词：基层党校 经济教学 困境 在新常态下，经济热门问题和区域经济发展问题逐渐成为基层干部关注的焦点，更是干部培训的主要内容之一。而经济教学是基层党校教学中的难点，多数基层党校在经济教学中遇到了不少困境和问题，这些困境和问题必须予以重视和解决。 一、基层党校经济教学的主要困境 经济教学不同与其它学科不同，专业性强，对教师要求高，一些区域经济、产业经济等经济教学很难生动形象，教师备课花费精力和时间多，学员总体评价不高，这些现象造成不少基层党校教师不愿意上经济学课程。 一 教师理论与实践脱节 1教师专业水平不高 一是基层党校专业程度不高。多数基层党校教师较少，一般情况多则十几个，少者五六人，许多基层党校教师都是“万金油”，没有自己的专攻方向，政治、经济、文化、生态哪里需要哪里搬，只要有什么新的热点问题，就开展哪个热门专题教学。二是经济学专业性强，难以触类旁通。一些基层党校即使是招到的经济学专业的研究生，而经济学本身分支较多，经济学门类下设专业类3个，17种专业，宏观经济、区域经济、产业经济、金融学、互联网经济等对专业划分比较细，各个专业之间难以触类旁通，这就要求经济学教师需要不断学习各类经济专题知识。 2教师缺乏实践 经济学教学除了要求教师专业水平高外，更需要理论联系实际。不少基层党校要求讲当地经济发展情况，讲“本地话”，这就要求教师需要比较丰富的实践工作经验。以我们XX市党校为例，“XX新型城镇化探索”、“加快推进XX经济结构调整”、“发展海洋经济，建设海洋强市”等经济教学课程，都需要我们有一定的实践经验，或需要我们多次深入基层调研，才敢上讲台给学员讲授。即使这样，难免在产业政策等方面仍不如有丰富基层实践经验的学员理解的透彻、把握的到位。 3联系当地实际难度大 一些区域经济和产业经济课程，在与当地实际相联系难度较大。一是一些试点或示范区虽然是当前区域经济的热点问题，但本身发展并不成熟，甚至部分仍处于刚刚探索发展阶段，试点工作思路也并不清晰，示范成效可能并不明显。二是对于试点或示范区，基于宣传工作，以及对试点基层工作的认可，教师对于试点单位存在的一些敏感问题并不太敢明确点出。三是一些当地政策和规划变化快，也给区域经济课程与当地实际联系带来一定的难度和尴尬。 4科研薄弱影响教学 科学研究是党校教学的基础。特别是区域性的经济教学，必须需要科研工作。基层党校由于制度、经费等原因，在一定程度上限制科研的投入。基层经济教学同样由于缺乏激励机制、科研难度大、调研时间长等原因造成科研的主动性不强、科研水平不高等现象，这在一定程度上也影响了经济教学水平的提升。 二 经济信息不透明、不对称 经济信息不透明、不对称也是经济教学的难度之一。主要表现在经济数据不易获得、不少经济数据比较陈旧、数据与实际有较大出入。 1经济数据不易获得 经济数据对于经济教学有着至关重要的作用，在经济教学过程中运用经济数据说明经济运行规律，最有说服性。但在基层党校经济教学过程中，经常苦于需要的经济数据难以获得。一是不少经济数据保管部门对数据外传持紧慎态度。党校并非经济数据来源部门，教师甚至需要通过自己的渠道向其它有关部门获得。而当前不少数据来源部门既出于对数据的保管秘密性，也不想增添自己麻烦，更不想为此负无必要的责任，因此对于经济数据保管都非常紧慎，增加了基层党校经济教学人员搜索经济数据的难度。二是基层党校信息化建设滞后，造成网络、报刊等经济数据难以获取。当前多数基层党校图书馆建设落后，基本没有专门的经济数据统计期刊或图书，同时党校内网基本无法登入维普、知网等网上数据库，而这些数据库数据收费价格又比较高，这些原因进一步限制了基层党校经济教学数据获取。三是基层党校经济教学人员精力不足。基层党校相对缺乏专业经济教学人员，不少教学人员仍要坚持行政、管理等方面事务，同时缺少团队配合协作，影响了数据的收集和分析。 2不少经济数据比较陈旧 在经济类教学过程中，最大的问题就是不易获取经济数据，另一个问题获取的不少公布数据都过于陈旧。由于经济数据从采集、整理、公布及发表都需要较长的时间，而一些政府部门政务信息公开不足，统计部门数据更新缓慢，在一定程度上加剧了教师获取教学数据比较陈旧的现象，导致在教学授课过程中无法用新的数据来吸引学员的注意。 3数据与实际有较大出入 经济数据在采集、统计、整理等过程中，难免有些误差，这是可以理解的。然而一些地区或为政绩、或为应付任务、或为争取补贴等原因慌报数据的现象也大量存在，这就导致经济数据与实际差距较大。 （三）教学内容和专