学得法和习得法在英语学习中综合运用.docVIP

谈语言学得法和习得法在英语学习中综合运用的可行性 江苏省苏州第十中学 陈黎 【摘要】：著名语言学家Greg Thomson说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”不学语法，不预习，不复习，不背诵，不，轻轻松松就可以交流了习得的语言，随心所欲，开口即说，语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。[bɑks] ，不拼写，不翻译，一手托着盒子另一手指着说：This is a box. 把盒子放在一边，问学生：Where is the box? 学生指向盒子。 告诉学生，现在我们要来学习盒子的英文。box, 并教学生记住发音[bɑks] 并记住拼写b-o-x。盒子，并在课后做一些重复抄写练习加强记忆。 A red box 拿出红盒子给学生看，指着盒子说：a red box, 强调几次red, [red] 学生自然就知道红色是 red以及一只红色的盒子 的表示方法是a red box。 直接列出中文短语：一只红色的盒子，然后告诉学生语法规则，现放量词a,再放表示颜色的形容词red,最后出现短语 a red box. 动词短语 Sit down/ stand up 学生站着，老师也站着，老师坐下，说[sit daun]，，让学生明白是要他们坐下。凡是坐下时就说sit down。但从不解释，也不拼读。[st?nd up], 凡是起立时就说stand up,重复几次学生就明白。 这是两个反义动词短语，由动词+介词组合而成，sit 是坐，stand是站，down是向下，up 是向上，sit down 的中文意思便是：坐下；stand up 既然是反义词组，中文意思是起立。 What are you doing? 学生正坐着，老师问： [hw?t ? ju du:i?]？学生一脸迷，老师这是一个疑问句，问的是“你正在做什么？”，doing是do的进行时态主要途径来自说、交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。教师根据发展水平，有计划，有目的地设置安排一定的情景画面，活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中引发他们对英语的反应和使用。中面积最大、最醒目的，浓缩教育内容和目的，直接的刺激和潜移默化的影响。 其次，儿童的形象思维能力丰富，他们大都是借助直观动作、表情和图片来接受和学习事物。因此肢体语言的恰当使用会使教学过程生动有趣，对语言的习得也能起到优化作用。幼儿习得英语的最基本原则就是：Actions (行动）speak louder than words。单脚跳，[hɑp]，如此重复几次他们就会明白hop；做双脚跳，会明白是jump；做向前跳是skip人不论学何种外语都要从小学起，听说学起，识词学起，在生活中学，交往中学，游戏中学，坚持细水长流获得水到渠成的效果。 hen people are learning a foreign language, they should not translate everything into their own language. If they do this, it shows they have not mastered it. When they use the foreign language, they should try to forget all about their own. If they cannot do this, they have not really learned the spirit of the foreign language and cannot use it freely.——当人们学习一门外语时，他们不应该该什么都翻译成他们自己的语言。如果他们这样做，表示他们还没有掌握它。在使用外语时，他们应当尽力完全忘掉本族语。如果他们不能这样做，他们就还没有真正掌握这门外语的精髓，并且不能得心应手的使用。 学习者的非智力因素 智力因素对于学习任何一门学科都十分重要，但对语言，则不然。因为语言是一门特殊的学科。现实生活中不乏寡言少语的天才和滔滔不绝的蠢才。近年来非智力因素对语言学习的影响越来越受到大家重视。非智力因素包括动机兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素包括原有知识、学习策略等因素；环境因素，包括社会环境因素，社会态度和教育等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因些培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习最好的激励是对所学的兴趣。英语教学过程中，用自己，唤起学生对英语学习的兴趣对学生过程中所蕴含的求