小三语文下册一案两单.doc

27《从军行》 主备人：育新小学 苏灵军 审查人：郭 栋 第一课时 教学目标： 1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。 2.有感情地朗读.背诵课文，理解诗句的意思。 3.能想象诗句所描绘的画面，体会远征将士的爱国之心。破敌之志。 教学重难点： 1.品味王维诗歌清新、澄澈的意境和诗中有画的艺术特色，理解诗人远离官场、洁身自好的情感。 2. 诵读、意境分析、感情把握。 教法：引导感悟 教学过程： 一、导入定向（约2分钟） 1.激情导入 直接揭题，介绍边塞诗。告诉学生“边塞”指“边关” “边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。 2解释“从军行” “从军行”即 “从军歌”，是乐府诗题。 3)简介作者 王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。 2.认定目标 1）观插图，想象古战场将士征战沙场，保家卫国的英雄气慨； 2）诵读古诗，进一步体会诗中所表达的情感； 3）查资料解决生字词及不懂的词意。 二、自主学习（约8分钟） 1、自学前的指导（约1分钟）出示自主学习单，引导学生明确自学任务，自学提纲，自学方法以及自学要求。 2、学生自主学习（7分钟） 三、合作展示（约6分钟） 1、组内交流：在小组长的带领下交流自学中遇到的问题。教师巡回指导，质疑，个性问题随机指导，共性问题做好记录。（约2分钟） 2、展示自学效果：教师有计划，有针对性的安排各组展示学习效果。 四、归纳提升（约6分钟） 1、引导学生认真关注各组展示结果（约2分钟） 2、引导质疑，争论，辩解，分析 （1）、学生质疑 （2）、教师质疑，抛出预设问题 通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？ “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关” ）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词？ ）请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会在想些什么？ “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 你从这两句中又读出了什么？为什么？ （3）答疑点拨 A.表达了作者赞美边关将士保家卫国的思想感情。 B.1）孤寂荒凉的画面，会涌现出荒漠、荒凉、孤烟、苍茫等。 2）打败敌人，守卫边关，为了亲人的生活幸福。C 引导学生抓住“黄沙“百战”“ 穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地的荒凉，战争的残酷，时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。 3、教师简要梳理重难点 五、检测反馈（约15分钟） 1、发检测单，提出要求：独立做题，时间5分钟. 2、学生独立做题。 3、评改。 4、纠错。由小组长督促落实到位。 六、总结拓展（约3分钟） 1、谈收获 2、归纳总结：本节课重点学习了《从军行》，感悟将士们保家卫国的豪言壮语以及打败入侵的敌人决心。 3、拓展延伸。 你还知道哪些边塞诗？边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分，那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞，许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。 教后反思： 27《从军行》（自主学习单） 主备人：育新小学 苏灵军 审查人：郭 栋 第一课时 自学内容： 教材第27课《古诗两首》 自学提纲： 1）观插图，想象古战场将士征战沙场，保家卫国的英雄气慨；写写你想到了什么？ 2）诵读古诗，动手画出最能表现边关将士豪言壮语的诗句？ 细细体味，守边关的将士们具有什么样的精神？ 4）全诗表达了作者怎样的情感？ 自学方法： 边读边画、边做标记、重点地方划重点线、不懂地方打问号、独立思考等。 我要提问（质疑）： 同学们把自学后不懂的问题、提出的质疑写出来 ⑴ _____________________________________________________________________？ ⑵ ____________________________________________________________________ ？ 27《从军行》（课堂检测单） 主备人：育新小学 苏灵军 审查人：郭 栋 第一课时 给多音字注音组词。 还{ 长{ 二、背古诗《从军行》完成练习。 青海长云（ ）雪山，（ ）遥望玉门关。 黄沙百战（ ）金甲，不破楼兰（ ）。 三、写出下列诗句的大意并解释带点字的意思。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 穿： 还： 大意：