(李海薇幸福专题活动(新).docVIP

可持续发展教育幸福教育专题活动（二） 适用年级： 四年级 活动时间： 2014-3 设计师单位: 亭自庄学校 姓 名 李海薇 一、概述 在以“创建幸福校园，让每位学生全面发展”为宗旨的幸福校园的引领下，校园幸福文化已进入第四个年头。此次专题教育活动将大方向，大概念渗透到学生们的日常生活中，感受以学校为主体，校园、家庭、社会三位一体所带来的快乐幸福体验为目的。学会对生活中的事物观察思考，主动探索。感恩幸福，快乐度过每一天。 我对“幸福”这个名词有以下思考：小学阶段四年级学生们的幸福观是什么？每个孩子都在渴望幸福,知道她是怎样的概念吗？如果回答不上来或者把自己的幸福弄丢了，如何找回来？幸福是什么？她在哪里？解决了上述问题，那么这次专题活动就初具雏形了。中年级段孩子们的特点是喜欢丰富多彩的活动，乐于参与其中，寓教于乐的形式更适合教育的渗透。 一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，选到一本好书，买到一件漂亮衣服，偶遇久未谋面的朋友，都是幸福……而大家往往都是忽视它的存在，它就在我们遇到挫折困难以及不断的抱怨声中悄悄地走远。同时,要让孩子学会给人带去幸福,让别人因为我的存在而幸福,这才是更深层次的幸福。 为了能使学生们能够正确认识幸福，感悟幸福并去不断地去创造幸福，获得幸福。召开此次“幸福在哪里？”主题班会。创设疑问开始，让学生们产生兴趣，到经历从“校园中——课堂、课间、课后；家庭中——与父母的小故事；社会中——参加兴趣班学习丰富多彩能力”的过程找到幸福，热爱生活，为积极向上的良好心态奠定基础。 二、活动过程 活动前：指导活动（探究/研究）准备 知识与问题准备 必要条件准备 预期效果 内容方式与要求 内容方式与要求 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 教师在课前与学生进行交流，达成对幸福重要性的共识。搜集“幸福生活”相关内容资料。 2、对学生进行问卷和心理调查，了解学生的幸福指数。 3组织与编排器乐演奏、三句半、诗歌、小合唱等相关内容。 收集同学之间，师生之间，学生与家长之间幸福片段素材。 准备幻灯片、整合进去有关感悟幸福的素材。 调查同学学校内外生活娱乐项目 小组形式合作 确定主持人：学生男女各1人。 幸福，特别是幸福校园生活会使学生度过快乐的童年生活，能分析幸福感传达的信息，并且能发现日常生活中掩盖下的幸福阵地。 围绕主题挖掘信息 班级特色的文学创作 引导学生认识到生活中的幸福点滴 培养学生对生活中的现象进行观察并发表自己的感受，为学生的终身发展奠定良好基础。 培养学生创新性思维以及团队合作能力 以新课改理念为指导，借鉴先进的教育教学理念，通过活动发挥学生主体性 进一步探索并提高学生表达能力实效性、全面提高幸福感水平，营造和谐的班级文化氛围，提高班级凝聚力。 活动中：指导合作探究/研究 时间 各环节任务与 设计意图 教师活动 学生活动 预期效果 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 一、创设情景，导入主题 两位主持人运用诗歌语言采取排比句的形式将班会拉开帷幕 主持人介绍目的和此次班会流程 认真聆听 对主持人眼神鼓励 倾听 鼓掌 主持甲：人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福．获得是幸福，享受是幸福幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。希望通过本节主题班会《》。同学们能够认识幸福，并去不断的创造幸福。今天我们的班会分为两个篇章：第一篇章为：《认识幸福》? 第二篇章为：《幸福》 活动中：指导合作探究/研究 时间 各环节任务与 设计意图 教师活动 学生活动 预期效果 科学知识 学习与生活能力 价值观与行为方式 二、寻找幸福 正式踏入幸福之旅，寻找大家的幸福 第一篇章：认识幸福 通过观看情景剧前后学生谈自己对幸福的评价，在寓教于乐，生动活泼的情景中学到知识。 参与班会的所有学生从不同角度（表演者，发表观点者，倾听者）感受自己每一天的生活