以兴趣为原则，以运用为目标进行教学设计.docVIP

以兴趣为原则，以运用为目的设计教学活动 -------记一节英语听说课 摘要：本文以北师大版初中英语初二的一节听说课为例，阐释了笔者在实际教学中以兴趣为原则，以运用为目标展开的听说教学，并结合课例从情境导入、语言输入、语言聚焦、语言运用四个环节所采取的有效教学活动加以说明。 关键词：兴趣 以运用为目标 听说 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重英语教材第十三册第一单元第一课第一课时为例进行简单介绍。义务教育《英语课程标准》（2011年版）听说的四级目标要求有：能听懂接近自然语速、熟悉的话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能引出话题并进行几个话轮的交谈；能在教师指导下参与角色扮演等活动。我以此为指导，按照“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学思路进行设计，确立了情景导入、语言输入、语言聚焦和语言运用四个教学环节。 一、在情境导入环节，创设真实情景，激活思维 情境导入环节是一节课能否抓住学生，能否成功的关键。创设真实的，贴近学生学习、生活的情景能够让学生积极参与到课堂教学中来，并实践所学语言。 1.利用表格，询问假期生活，激活语言知识 Hello! Everyone! How was you vacation? Look at the form and discuss in your groups. Where did you go? Who did you go with? How long did you stay there? What did you do? Did you read any books? 2. 创设情景引出话题。 T:新学期，班里来了位新英语老师,同学们想了解他的哪些情况呢？ S:学生可以用英语进行表述。Name, age, hobbies…… 设计说明：这是新学期的第一课，学生的听说水平较之上学期有所下降。所以展示假期活动的表格，学生小组讨论，激活语言知识。帮助学生恢复听说水平。学生自由发言调动学生的思维，激发听讲兴趣和探究的热情并进行听前预测信息的训练。 二、在语言输入环节，依托教材，多种活动进行听力训练 1.精听，泛听并举，理解课文，获取主要信息。 设计活动，帮助学生理解听力材料。 T: We have guessed something about Mr. Chen. Let’s listen to the tape and choose the correct answers. 放第一遍录音；选择正确答案 Q1.What are they talking about? Mr. Chen’s class B: Mr. Chen’s information C: Mr. Chen’s hobby Q2. What are his hobbies? A. Music B. Sports C. Art Q3. His ideal(理想的) job is _________. A. being a doctor B. being a dancer C. being a teacher 放第二遍录音；让学生按听到的顺序对单词进行排序，理解课文。 name come from age favorite food married or single hobby ideal job 放第三遍录音；填写表格，记录关键信息 Name _______________ Age _______________ Place of birth _______________ province Married or single _______________ Favorite food _______________food 以问答方式进行检测 T: What’s the teacher’s name? S1: His name is Chen Ning. T: How old is he? S2: He’s 27 years old. T: Where is he from? S3: He is from Sichuan T: Is he married or single? S4: He’s single. T: What’s his favorite food? S5: Hot food. 设计说明：通过听三遍录音，获取主旨信息、细节信息并感知听力材料；并通过提问的方式订正答案，为后边对话输出做铺