幼儿视唱练耳教学的几点思考.doc

一、重视幼儿时期的音乐素质教育 　　(一)幼儿时期是音乐听觉发展的黄金时期 　　幼儿是我国推行的学校教育中的起始年龄阶段，具体是指3—6岁的孩子。幼儿时期是孩子音乐听觉发展迅速、精细的时期。孩子感知良好，敏捷聪慧，模仿能力强而快，是音准教学的良机。在幼儿未识谱前，在孩子“白纸式”的大脑中，以标准音响信息先入为主，就能使孩子掌握一定的音高关系，建立正确的音准概念和积累大量的音响信息。中外无数著名的音乐家中，几乎无一例外的是幼年就接受音乐教育的：莫扎特四岁学钢琴、管风琴，五岁开始学作曲;门德尔松五岁开始学钢琴、小提琴和作曲;刘诗昆五岁学钢琴;盛中国五岁学小提琴……。而视唱练耳是专业音乐学习者的重要的基本训练内容。培养音乐感受力、表现力和创造力，提高音乐记忆力，增强审美意识，提高人的综合素质。对幼儿而言，视唱是歌唱的基础，练耳不仅可以训练幼儿敏锐的听觉,幼儿音乐教育的目的和任务中有一项是发展基本音乐能力：让幼儿初步学会辨认和表现音乐的节奏、旋律、速度、力度、音色及简单的曲式结构，学会初步地创造性地自我表达，发展基本的音乐概念，以及帮助掌握唱歌、跳舞、乐器演奏等技能。不仅如此，它还培养想象力和创造力，促进幼儿的智力开发，让儿童在不懂得‘什么是音乐’的年龄段,先开始了音乐之旅。挖掘出幼儿心灵的潜能，成就更多未来的优秀音乐人才。 　　然而，我国绝大部分家长都没有这方面认识，有的对这门学科不够了解，有的根本就不认识这门学科，也有的不以为然，无论如何，教育者要撑起这把伞，顺应人才培养的规律和契机，视唱练耳教学从幼儿抓起。不能错过这个敏感的黄金期，并且要讲求一定的教学方法，为我国的幼儿音乐教育打好根基。 　　(二)音乐新课程标准的目标要求 　　我国基础音乐教育领域提倡新理念、新教学、新思路。课程改革被列为“十五”期间基础教育战线的迫切任务，提出的“音乐新课程”以及“音乐课程标准”已经成为音乐教育工作者共同关心的话题。但最终的目的还是调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量——“面向全社会，培养具有音乐审美素质的，全面发展的社会主义新人”，那么，培养新世纪高素质的人才,就必须抓住幼儿时期——这个音乐才能发展的黄金时期，给予及时、合理的音乐教育，对于一个人终身音乐才能的发挥有着重要的影响。 　　(三)视唱练耳训练对音乐综合素质的影响 　　视唱练耳是一门综合性的音乐训练科目,不仅培养对音乐音高、节奏节拍的辨别能力，而且是音乐的记忆能力和音乐感受力提高综合素质的重要基石。是学习音乐所必需的基本技能。视唱练耳是各级音乐院校训练专业的一门重要基础学科，对幼儿进行视唱练耳训练,使他们从小确定音准、节奏、音高、音值等概念。培养初步的识谱能力。为幼儿学习音乐，感受音乐和理解音乐打好扎实的基础， 同时也为以后走上音乐专业之路保驾护航。 　　(四)培养专业人才的需要 　　在我国，一部分专业音乐院校附中考生的视唱练耳内容和难度似乎大大超越了地方音乐学院本科生的考试内容。比如，中央音乐学院附中的视唱考试内容，在某种程度上，不仅超越了地方音乐院校本科生考试内容，还相当于地方上的音乐硕士生的视唱考试要求。要想培养合格优秀的专业人才，视唱练耳训练必须提早进行，从幼儿学习的黄金时期抓起。当下，提早进入视唱练耳训练的孩子已有一部分人，可以看出，大多是为将来走专业之路而准备的。 　　二、幼儿视唱练耳教学的几点思考 　　借鉴、学习先进音乐教育体系的经验,对我国儿童视唱练耳教育改革与发展有着重要的积极意义。现代儿童视唱练耳教学不仅具有传统的基础性特质,又富有现代教育的发展性特征。随着科学技术发展和经济全球化,多元化音乐教育已是当今世界音乐教育的热门话题。在“多元化音乐教育”理念指导下进行视唱练耳教学,既可弥补我国本土音乐与世界多民族音乐之间,学科与学科之间、音乐学科与其他学科之间的独立分割的状态,又能超越儿童视唱练耳学科教学的局限性。正确使用音乐工具,对于培养学生独立识谱能力、听觉能力,掌握正确的音准与节奏感,强化理论知识的记忆,获得音乐语言的基本知识与创造性的思维发展等方面,都具有重要意义。目前，绝大部分家长都缺乏对幼儿视唱练耳训练的意识，学术界音乐同仁关于幼儿视唱练耳教学的也关注得不够多。本文在传统儿童视唱练耳教学研究基础上,结合现代儿童的特点, 对幼儿视唱练耳教学浅表拙见。 　　(一)培养学习兴趣 　　要千方百计、循循善诱地激发孩子对音乐的兴趣，并使之长久地保持，这是幼儿音乐教育不可缺少的原则和行之有效的方法。 爱因斯坦说得好“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。兴趣，对于孩子来说更为重要，因为孩子不如成年人自制力和克制力强，以打骂威胁代替诱导只会适得其反。 　　(二)选用合适的教材 　　应选用富有画面感的(有彩色图片的更好)、针对儿童程度适中、内容新颖、进度安排合