2008 年小语文网络论文集02.docVIP

快乐地享受语文综合性学习 ——浅谈语文综合性学习教学规范策略 宁波市镇明中心小学 徐建亚 曾听到过《语文课程标准》正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提了出来，使“综合性学习”成为一个独具特色的领域，第一次让它成为语文课程体系的有机组成部分，但我真正见到它时却是在教三年级时。 那时，和老师们一起去参加某语文教学研讨活动，其中，就有一位老师执教的综合性学习内容，可却只是见到老师拿着课本，就像平时我们在教学的阅读课文一样，对课文的内容作了详细的讲读，尽管老师准备得非常充分，对每一个教学环节做了精心的准备，学生的回答也精彩纷呈，课堂教学气氛活跃，孩子们学得也很愉快，可是我却迷失其中：难道这就是新课程下的语文综合性学习？它和阅读教学难道是一样的吗？它的活动性、开放性又体现在哪里呢？语文综合性学习应该让学生在实践研究过程中培养学生的信息收集、整理能力，交往能力、综合表达能力、团队合作能力，它难道就是我所看到的这样吗？ 带着这样的疑问，我进行了摸索、探究和实践，到现在，我在班中尝试进行了十几次有主题的语文综合性学习，在不断的学习和尝试中，我对这个崭新的学习内容、学习方式，有了一些理性的认识。 在具体的课堂教学中，该实施哪些教学规范，做足语文综合性学习呢？ 一、利用教材特点，感受美丽语文 教师要善于在语文教学过程中利用教材的特点进行语文综合性学习，使语文学习变得有声有色，趣味十足，使语文综合性学习在学生眼里变得美丽，变得富有生命活力。 1 文本重组： 将内容、主题、体栽上相近的课文，进行适当的调整与重组，进 行主题单元学习，往往会取得更好的教学效果。如《别了，我爱的中国》《将相和》《詹天佑》《怀念我的母亲》等课文都是围绕“爱国”这个主题展开的。将这些课文进行重组，以“名人和祖国”为主题进行单元教学，然后开展相应的学习： 首先，引导学生认真阅读活动建议，明确了本次语文综合性学习的活动目标和要求： l、通过阅读、访问、写信等综合性活动，了解伟人、名人与祖国的故事。2、通过讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等活动形式，增强信息资料处理能力。 第二，在课堂上，我和学生共同制定了活动的计划，打算用两周的时间进行活动，并确定了活动的方法：阅读交流、调查访问、表演展示。 第三，根据活动计划，学生进行自由组合，以4——6人为一小组，把全班分成了9个小组。每个小组都有一位组长，负责组织协调工作。 第四，为了使本次活动能顺利进行，我还和家长做了不少沟通工作，取得了他们的支持，这对于学习活动的扎实开展，有着积极的作用。 根据活动计划，每一组都能积极地搜集资料。他们按照在课堂上确定的方法进行着各自的活动。 以第一小组为例，他们主要以阅读交流的方式进行活动。 首先，他们寻找了相关的书籍，并明确了收稿日期； 然后小组阅读书籍，并做好阅读笔记。阅读笔记的形式是学生自行设计的，我也进行了一定的指导，这样可以使学生的活动不会偏离“语文”。 第三步：组内交流。看完书，做完笔记，小组进行了组内交流，确定了本组展示学习成果方式。他们决定把读书笔记装订成一本“书”，放在教室里请同学们看，同时，向全班同学推荐自己最喜欢的“名人与祖国的故事”。 其他的各组，也同时开展了丰富多彩的活动。有的访问了自己的长辈，做好了纪录，并整理写成了书面报告，有的小组把《为中华之崛起而读书》改编成了短剧，反复地排练。还有的小组把组员搜集到的材料进行了集中，编成了手抄报。 这样的综合性学习，有趣有味，是学生在以前的学习中没有享受到的，当然，也就学得兴致盎然，当然，教师也就能更好地规范实施。 2．拓展延伸： 综合性学习要求教师既要依据语文教材，又要跳出语文教材教语文，以课文为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学生构建“经纬”交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内的知识迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，这样才能培养学生语文综合运用能力。 例如， 在学习《狼牙山五壮士》后，学生们对抗日战士可歌可泣的英雄事迹怀着崇高的敬意，想知道更多的抗日故事。因此我组织了以“重返抗日战场，走近抗日战士”为主题的语文综合性学习活动。从“五壮士”之一的葛振林老人去世谈起，引导学生观看抗日战争影 片和图片，读抗日战争故事，说抗日英雄事迹， 给抗日英雄写一封信，这样的学习既是一次语文学习体验，更是一次人生价值体验。 四上语文“学习园地”中，出现了很多对联，针对这一学生有着浓厚学习兴趣，又有着悠久历史的文学形式，我校的陈老师就组织进行了课题为《对联趣谈》的综合性学习。 （1）活动准备：将学生分成四大组明确准备内容 对联知识搜索：对联的来历、对联的特点、对联的类型等等。 优秀对联搜索：有趣的对联、特别的对联，极有表现力的对联。 对联故事搜索：与对联有关的小