《信息技术与学科学的整合》5-10.doc

《信息技术与学科教学的整合》开题报告 教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。同时现代信息技术的广泛应用极大地改变着人们的思维习惯与学习方式，也促进了学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。这对传统教学方式而言，既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。 信息技术的运用为提高学科课堂教学质量提供了良好的条件和可能，然而要使这种“条件和可能”变成事实，我们则要面临一个在课堂教学中、在学科教学中，如何适当运用信息技术的问题。因此，开展信息技术与学科教学整合的研究就有着十分重要的现实意义。 信息技术与课程整合的目标就是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分发挥以计算机和网络为核心的信息技术的特点与优势，使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，从而促进教学方式的根本变革，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学习伙伴；学生由原来接受知识的被动接受者，转变成为学习的主体、教学活动参与者和知识建构者，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息素养，促进整体素质的提高，可以真正实现教学目标综合、教学过程民主化、教学方法多样化、教学技术信息化，从而使课堂教学得到突破性进展。 首先，紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合研究，要求课题组教师在进行课程整合的过程中，密切关注教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己进行的整合，能否使这四个要素的地位与作用和传统教学结构相比发生某种改变？改变的程度有多大？哪些要素改变了？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行认真分析，并采取相应的措施，才能实现有效的整合。 本课题研究的主要内容是：通过信息技术与学科教学的有机结合，改变传统的教学模式，建立能够充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。依据学校实际，将本课题分解如下： ①信息技术与教学的整合 ②信息技术与教学的整合 ③教师如何利用信息技术与教学的整合 ①文献研究法：通过查阅文献资料，了解国内有关本课题研究的状况和已有的研究成果，用以指本课题的研究。 ②行动研究法：在一定范围内，解决课堂教学中存在的实际问题。 ③调查统计法：通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划了解我校教师的在信息技术与学科整合方面的现状、经验与问题；学生对应用信息技术进行学科学习的接受能力和程度，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。 1、研究时间：20、——2016、2、研究过程： （1）准备阶段（20、---2015、） 本阶段主要任务是学习有关的理论,查阅教学,教改资料,调查教学实际,课题组制定课题实施方案，论证、修改方案，申报课题立项。 （2）实施阶段（20、---2016、） 根据课题研究方案，启动课题研究。分组进行试验研究活动。及时收集研究信息和成果，分类保存，不断完善和改进实验方式。定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告 （3）总结阶段（20、---2016、） 总结与结题阶段，撰写研究报告。整理成果，编撰论文集等。 1、探索出信息技术与教学的整合而成的教学模式或教学法-----论文、个案 2、形成《信息技术与教学的整合》研究报告件 3、具体的教学课件。 课题主持人： 课题组成员： 课题组人员专长： 周君武（文本表格编排、一些常用课件的使用，综合教学等） （作文教学和学生阅读能力训练等） （） （综合教学） 技术及条件保障：上述人员在信息技术方面都有一定基础；而且学校配备了多媒体教室、计算机教室、电子备课室、打印室、语音室，同时还配备数字投影机一台，能充分保障本课题的立项与结题。 重坊中学《信息技术与教学整合》课题组 20《信息技术与学科教学的整合》 中 期 报 告 为适应现代信息化的要求，信息技术与学科教学的整合作为一项重要的研究课题，受到了广大教育工作者的普遍关注，无论是专家学者还是中小学教师都在对其理论和实践问题进行着积极地探索。郯城县重坊中学，于2008年5月申报了《信息技术与学科教学的整合》的课题，获准立项，经过近两年的研究实验，取得了一定的研究成果，在转变教师传统的教育观念、推动素质教育的开展、提高教育教学质量方面发挥了重要作用。 一、研究目标 首先，紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合研究，特别是目前在全市推广的“三五X”教学策略，要求课题组研究的目标是探索信息化环境下教与学的有效模式，借助信息化手段营造教与学的优化环境，充分利用信息技术手