提高家庭作业有性小课题资料.docVIP

关于在全区中小学开展小课题研究的实施意见 为了适应新课程改革发展的现实需要，切实促进学校可持续发展和教师专业成长，经研究决定，“十一五”期间在搞好省、市重点课题研究的同时，在全区中小学广泛开展小课题研究，引导广大教师积极参与校本科研，把校本科研与校本教研、校本培训有机结合起来，努力实现我区教育教学向以内涵式发展为主的战略转变。结合我区教育教学实际，特制定如下小课题研究实施意见： 指导思想 树立“问题就是课题，反思就是研究，效果就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，紧密结合新课程教学中遇到的实际问题，扎实开展小课题研究，积极探索校本科研、校本教研、校本培训“三位一体”的校本研究新模式，进一步推动教育科研为教育改革与发展服务，更好地发挥教育科研的理论指导、实践探索与决策咨询的作用，促进全区各学段教育教学质量再上新台阶。 二、总体思路 通过三、五年的小课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作的新思路。 1、校本化行动。强调课题研究立足学校实际，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实地开展课题研究，全力解决本校、本班教育教学的实际问题。 2、低重心运转。降低教育科研管理重心，倡导以教研组、年级组为单位，选择教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展课题研究。教研室人员经常深入学校、教研组、课堂，与广大教师共同研究，商量对策，解决问题。 3、小步子发展。每学年度为一个研究周期，学年初确定研究课题，申报立项；学年中经过数月的探索，解决一个关键性的突出问题；学年末整理成果，申请结题鉴定。通过课题研究，确保学校的办学实力和教师的教育教学专业化水平得到快速提升。 4、实效性评价。教研室从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对小课题研究情况进行评定。过程性资料指课题研究过程中的第一手资料。终结性成果指发表或获奖的学术论文、研究报告以及会议交流的典型材料等。实质性效果指课题研究对学校发展和教师专业化成长的实际效果。 三、一般流程 1、确定问题。根据当前教学工作中存在的突出问题，查阅、搜集和整理相关资料，认真分析筛选，确定本学年的研究题目。小课题研究分区、校（镇、街）两个级别，区级小课题要报教研室批准立项。 2、制定方案。在调查研究的基础上，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达到的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员及分工，明确课题研究的保障措施。区级小课题研究实验方案要上报教研室备案。 3、组织实施。加强理论学习，培训实验教师，指导广大教师进行子课题研究；通过科研例会、主题研讨、教学观摩等形式，精心推进课题研究；邀请区内外的教育专家对课题研究进行专业引领。 4、总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行归档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的原因。 5、成果鉴定。校（镇、街）小课题由本单位自行组织结题。区级小课题由课题负责人向教研室提出结题申请，上报课题研究报告及相关鉴定材料。教研室组织有关人员对研究成果进行鉴定，合格者则颁发结题证书。鉴定一般随教研室正常的教学工作视导检查同时进行。 小课题研究以每学年度为一个周期，每年7月底前申报新学年度研究课题，每单位可报2－3项；每年6月10日前上报本学年度课题研究鉴定材料，以备教研室组织鉴定。小课题研究先由小学、初中段率先实施，各高中可结合本校教育教学中迫切需要解决的问题自行立题开展研究，待经验成熟后再按教研室统一要求执行。今年为开展小课题研究的第一年，课题研究跨06－07、07－08两个学年度，研究周期为一年半，申报时间至07年1月15日为止，申报结题时间为08年6月10日前。 四、组织落实 1、转变教育科研理念。各单位要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究，效果就是成果”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导教师选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服课题研究“假、大、空”的不良现象。 2、营造良好的小课题研究氛围。各单位要成立由校长（教办主任）或业务校长任组长，教研员、教务处领导和各教研组长、年级组负责人为成员的小课题研究领导小组，具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运作和激励机制，确保小课题研究扎实有序地开展。充实学校图书室、阅览室，为承担课题研究任务的老师征订有关报刊、购置研究资料，支持教师外出考察学习，从人力、物力、财力上为教师开展小课题研究提供切实保障。 3、培训小课题研究负责人和实验教师。各单位要分层对教