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点燃和激起学生火热思考的途径 任伟芳 激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，促进学生形成一种求知的内部动力，调动学生学习数学的积极性，点燃和激起火热的思考，欣赏到美丽而冰冷的数学，这是学生学好数学学科的必要基础。 本文就在数学教学实践中如何点燃和激起学生对数学问题火热思考，调动学习数学积极性问题，谈谈一些体会和做法。 一、相信学生、感悟成功 要相信学生能力，确信“老师讲了学生不一定懂，老师不讲学生不一定不懂”的观念，相信学生自己内部存在着获取知识的能力，老师只要善于启发和诱导。这种能力就能发挥出来，因而在教学中，尽可能不代替学生去做他们自己能独立完成的工作。老师像导演培养演员那样，把剧本或角色的基本要求，基本技能交给演员，让演员自己去进入角色，创造角色。例如，在高三第一轮平面向量数量积知识复习中，老师提出问题：是所在平面内一点，若，则是的（ ） A、外心B、内心C、重心D、垂心（2005年全国卷I，湖南卷） 教学时，放手让学生自己去解答，学生解题有多种解法，并且有创意。生1：如图 设是在方向上的投影，是在方向上的投影，由 ， 故是的垂心。 师：为什么同方向？ 生2：∵ ， ∴， 故符号相同，∠AOB、∠BOC、∠AOC要么都是钝角；要么都是锐角。当角是钝角时，点O在内部。 师：当角是锐角时呢？ 生3：点O在外部，同样成立。 这种证法是老师未想到的。用式来转化形，可谓创举，又复习