高中歷史教学论文探究活动课发展性评价工具的开发.docVIP

高中历史探究活动课发展性评价工具的开发 ? 探究活动课是新课程改革后高中历史教学中一种重要形式，其目的在于培养学生自主学习和探究历史问题的能力。“……有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”[1]探究活动课是体现这一课程基本理念的集中形式。然而，在探究活动课的实施过程中，如何针对学生的探究活动开发一种能促进学生进一步发展的评价工具，又成为我们所面临的一个问题。如何“……有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。”[2]因此针对这一问题，本文主要探讨如何在高中历史探究活动课中形成以评价学生综合素质为目标的发展性评价体系的问题，以及探讨如何使这一评价体系进一步促进学生的发展的问题。 根据新课程标准的基本理念，不管是人教版、人民版、岳麓版，还是大象版的高中历史教科书，每一个模块都有2——3课探究活动课的安排。应该说探究活动课是学生面临的一场巨大挑战，甚至是学生学习理念以及学习方式的革命。如何使学生在这场挑战和革命中不退缩，并能不断自我调节，克服困难，受到激励，获得自信，充满斗志？发展性评价对促进学生朝这一理想状态发展具有现实的意义。 ? 一、高中历史探究活动课的主要形式 探究活动课多种多样，主要