光的折射和透镜像教材分析和教法建议.doc

光的折射和透镜成像教材分析和教法建议 有关光的反射的知识，内容本身比较简明，又有初中的基础，学生学习时并不感到困难．光的折射的知识，初中学习的内容是很粗浅的，到这里要进一步深化，学生学习时就会有些困难了，主要反映在折射率概念的理解、产生全反射的条件和透镜成像的计算上．因此，本单元知识既是全章的重点，也是难点，教学中要充分重视． （1）折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律没有讲入射角的正弦跟折射角的正弦成正比，只是说人射角与折射角哪个大．现在，教材中简要地介绍了折射定律发现的过程，通过史料的学习可以使学生认识到科学上的发现，是经过曲折艰辛的过程的，培养学生为科学献身的精神．同时，也可以启发学生遵循人类认识发展的规律去学习物理定律．实践——假设——再实践——修正假设，认识得到发展．通过定律发现历史的讲述，还会使定律在学生脑中留下深刻的印象． 课文中图7-19画的是光的折射，没有画出反射光线，事实上一束光射到介质表面，其能量会分配成入射和折射两部分．可以让学生了解，对不同的入射角，能量分配比例也不同．比如光由空气射到玻璃表面时能量分配情况如下表： （2）折射率是掌握折射定律的关键，也是难点．学生感到难，是因为没有弄清掌握折射率的几个层次，即1）当光由真空射入水中时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但是正弦值之比却是个常数．2）对不同的介质，比如光由真空射入玻璃时，入射角的正弦跟折射角的正弦之比也是个常数，此常数与光由真空射入水时的那个常数是不同的．不同的介质具有不同的常数，说明常数反映着介质的光学 一点，由于学生的知识准备不够，很难讲清它的道理，不必做进一步的讲解． （3）阅读材料《光在大气中的折射》，可以给学生增加一点常识，同时也是折射规律的应用实例．在阅读时要给学生一些指导，对书上插图可补充两点：光路弯曲是由于折射，在图中画出法线就一目了然了（见图7-5甲）；人眼根据经验，总是逆着光线方向去寻找发光的天体，认为天体是在MS′方向上．为了帮助学生理解可画辅助图7-5乙． 小实验，可留给学生课下做，露出水面部分在水中的像往往不太清 重合．本实验原理要运用反射与折射的规律，是个很有物理意义的实验．实验中由于读数不易准确，误差可能较大． （4）全反射现象在生活中常会遇到，要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件：一是光由光密介质进入光疏介质，二是入射角大于（或等于）临界角．教学中首先要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念，不但要了解“密”与“疏”是相对而言的，还要让学生知道不能把光密与光疏跟介质密度的大小混同起来，例如酒精对水来说是光密介质，它的密度却比水小．其次，要让学生正确理解临界角的概念．为此，必须把演示实验做好，给学生留下深刻的印象．不但要让学生看到，折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时，折射角达到最大值（90°），再增大入射角，光疏介质中就没有折射光了，还要让学生看到，随着入射角和折射角的增大，反射光不断增强，折射光不断减弱，当折射角接近90°时，折射光急剧减弱（直到为零），反射光急剧增强（直到跟入射光强度相等）． 在学生理解并掌握了全反射现象及其产生的条件后，可以举出一些现象让学生运用全反射的知识进行分析解释，例如，草叶上的露珠在阳光照射下晶莹透亮，空试管放在盛水的烧杯中，会看到试管壁很明亮，等等． 光导纤维是全反射的实际应用，虽然是选学内容，但与现代科学技术的发展关系密切，在课时允许的条件下，还应该讲一讲．教学中要注意讲清传光束与传像束的区别，前者只能传光，后者才能传像．在讲传像原理时，要注意讲清每根光纤只传送一个“像素”，多个像素集合起来才形成完整的像，输入端和输出端像素必须是一一对应的才能传像，所以传像束两端排列的相对位置是相同的． （5）学生实验：测定玻璃的折射率，这是几何光学部分的基本实验之一．本实验的设计是比较巧妙的，需要提醒学生的是：①大头针P3、P4和大头针P1、P2重合，是看玻璃砖里的那一截，不是看玻璃砖上方大头针的头部．②必须把玻璃砖的折射面aa′（和bb′）画准确，法线NN′才能准确，入射角和折射角的测量才能准确．另外，大头针要插直，不能歪斜．观看时用一只眼睛（另一只最好闭上）． （6）棱镜．作为一种光学元件，可用来改变光路（如全反射棱镜），也是分光镜中的主要元件．讲解棱镜的另一个目的是为讲透镜的折光作准备．要让学生抓住棱镜控制光路的要点：光线向底面偏折；虚像向顶角偏移．建议把棱镜光路图改画成如图7-6甲，使学生对“底面”、“顶角”有个灵活的看法．对棱镜成虚像的光路图（图7-6乙）要作点说明：从光源一点S发出的光线中选出两条作为入射光线，这两条光线的入射角不同，折射后将更加分开，从棱镜射出的两条光线肯定是不相交的．但它们的反向延长线交于S′，S′就是