(王雄：课堂教学：困境与出路2012年5月24日.pptVIP

课堂教学：困境与出路 ——参与式教学的实践探索 2012-05- 海门 2011年 3月19日培训 飞翔小队 课堂教学：困境与出路 ——参与式教学的实践探索 一、课改十年，凸显课堂困境 二、深入反省，核心问题在哪里 三、寻求出路，环视境内外经验 四、十年探索，多元化的道路 一、课改十年，凸显课堂困境 1、十年反思会议： 《基础教育课程》杂志：全国课改联盟会议 21世纪教育研究院（北京）：课改十年反思 《校长》杂志-当代教育沙龙：两岸三地，课改激辩 …… 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 几点值得注意的信息： 21世纪教育研究院调查结果 （1）正面数据： 94%的教师认同新课改理念 93%的教师认为新课改在学校得到积极开展 （2）负面数据 只有32%的教师认为新课改有成效 只有25%的教师对成效满意 但有47%的教师认为学生负担在新课改后加重了 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 几点值得注意的信息： （3）邢红军评论： 《中国基础教育课程改革：方向迷失之旅》 “十年过去了，我们的基础教育课程改革变成了满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸，充斥着虚假的自主、虚假的合作、虚假的探究、虚假的渗透。” “关键在于误入歧途：以学生的自主探究作为课堂教学的主要方式而摈弃了教师传授为主的教学方式。” 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 几点值得注意的信息： （4）刘坚评论： 建国六十年来，从来没有像今天这样有如此多的一线教师、校长来关注课程问题、课堂问题、教研问题、文化问题。 如果没有 困惑、苦恼、甚至彷徨，则说明改革还未真正起航。没有争论，甚至反对的声音，说明改革还没有触及问题的要害。真正意义上的改革一定伴随制度的重建。 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 2、我们自己的感受： （1）先是看到新课标、新教材 ——烽烟四起，利益争夺站 （2）大规模教师培训 ——虎头蛇尾，迷茫进课堂 （3）期待有配套的高考改革 ——望眼欲穿，无奈回应试 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 3、困境何在？ （1）课标不标准 繁、难、偏、旧未解决，还多了一个乱 （2）课程目标不清晰 三维依然令人困惑，特别是“过程与方法” （3）评价不到位 考试指挥棒还在挥舞，特别是分数还在起作用 （4）课堂不伦不类 讲授没有发展，自主没有进展 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 二、深入反省，核心问题在哪里 1、总体思路：任何改革都是系统工程，课程改革如果真的需要促进学生的自主发展，需要从不同的层面来准备： 宏观：国家层面的政治、经济、社会变革； 中观：需要有相应的学校制度、学校文化的变革、评价改革、管理体制； 微观：学生人数、教室、课程资源、教师培训 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 二、深入反省，核心问题在哪里 2、具体问题：任何改革都需要细节的支撑 （1）理念与操作：为了每个学生的发展？ （2）课程目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观？ 知识？能力？过程？方法？情感态度？价值观？行为？ （3）评价无止境：百分比、优秀率、全面性、节省时间 谁来评价？评价为谁？如何评价？评价 为了什么？ 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 三、寻求出路，境内外经验 1、美国课改：注重学业基础，多元化，专业性，发展学生的个性与创造力。 2、台湾课改：促进学生的自主发展遭遇竞争压力，多种选择的反思。 民间力量、小班化、多元录取、扩大招生、教师法（资格、权利义务、保障）、多元课程 3、香港课改：教师素质。 经常愿意回答学生问题、认真有耐心、详尽地解释、协助学生复习、鼓励学生检测自己的学习方法； 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 四、十年探索，多元化道路 1、多种尝试过程 1）关注思维能力与情感 2）研究探究性学习、网络学习、合作学习 3）研究影响学生的学习因素 4）研究考试、命题与测量 5）研究新的教学方法 6）研究学生并综合多样性 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 四、十年探索，多元化道路 2、课堂教学的研究结构 让每个孩子成为改变命运的天使！ 阿 福 童 教 育 学 院 3、几个具体问题的思考 （1）教师专业化： A 驾驭课堂教学很专业？ B 掌握新的教学方法很艰难？ C 教师专业发展的核心是 自主发展+参与改变+积极实践（学做教） D 培训专业化 在北京林业大学，来自四所学校的教师与大学生志愿者 * 让每个孩子成为改变