說课稿人教版生物高中必修一《细胞核系统的控制中心》.docVIP

生物说课稿 招教产品中心 PAGE 3 乘华图翅膀 圆教师梦想 《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面阐述我的说课。 一、说教材 （一）地位及作用 《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。能够描述染色质的组成及与染色体的关系。 情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，学生深刻体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。通过合作交流分享解决问题后的喜悦。 能力目标：通过分析资料，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力，同时形成结构与功能相适应的生物学理念。尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （三）教学重难点 基于以上对教学目标的确立，本节课的教学重点为通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。本节课的教学难点为通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 二、说学情 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。此外，他们具有一定的分析问题的能力，我会采取合理的方法予以引导。 三、说教法 遵循“教无定法，贵在得法”的原则，我将主要以探究法为主，小组讨论法为辅助，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 四、说学法 教师的教，是为了学生更好地学。通过本节课的学习，学生在探究的过程中，提高分析问题的能力，并在交流讨论的过程中，增强合作意识，感受集体的力量。 五、说教学过程 依据以上对教材内容的分析，根据学生的实际情况，我将从以下五个方面来阐述本节课的教学过程： （一）创设情境，激趣导入 向同学讲述朋友家里养了两只羊，它们分别是白色的羊、灰色的羊，而朋友非常喜欢白色的羊，那如何帮助朋友将灰羊的后代都变成白色的羊呢？通过这样的导入，可以吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望。 （二）分析资料，确却结构 利用多媒体向学生展示课本52页的四个资料，观看资料后，向学生提出“移植后长大的美西螈体色与处理的哪个细胞有关？与该细胞的什么结构有关？从资料二可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？从变形虫去核及核移植实验可以得出什么结论？伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果说明什么问题？”等一系列问题。 通过这样的设计可以激发学生的挑战性，符合高中生的心理特点，利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。提高学生自主探究问题的能力。 然后想学生展示53页的细胞核结构模式图，学生通过观察、思考，得出细胞核的功能。我会再利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象文字。 （三）动手操作，构建模型 学生已经学习细胞各个结构特点及功能，对细胞有了一定的认识，在这一环节通过特殊的方法对已学知识进一步加深和巩固，这种方法就是建立模型。让学生以小组合作的形式制作真核细胞的三维结构模型。 （四）总结归纳，构建体系 让学生自己总结本节课的重点，通过这样的总结可以提高学生的归纳总结能力，同时加深对本节课知识的掌握。 （五）反馈练习，拓展思维 根据学生的掌握情况，将课本56页的练习基础题作为必做题，将拓展题作为课后讨论题。这样练习的目的是帮助学生更好的掌握本节重点同时拓展思维，将所学知识与生活联系在一起。 六、说板书设计 细胞核——系统的控制中心 这样设计的板书结构清晰，重点突出，目的是为了帮助学生更好地掌握本节课的重点。