(老人与海鸥说课课件__好.pptVIP

十、说教学反思： 阅读教学的价值取向必须源于文本，超越文本，文本才能物尽其用。阅读教学要“读”占鳌头，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。我的教学落实读的精神，重视读的训练，以读代讲，以读促悟，从而获得取知识。扎扎实实地秉承了“书读百遍，其意自见”的原则，让学生体验了成功的喜悦。特别是在一咏三叹中，师生互动，生生互动，把学生带入到一个忘我的境界。与作者碰撞出心灵的火花，与文本产生共鸣，在共鸣中达到“润物细无声”的效果。 * * 人教版新课标教材六年级上册 21、老人与海鸥 教师：李闯 学科：语文 佛阁寺镇中心小学 人教版新课标教材六年级上册 21、老人与海鸥 说教材 说教学目标 说教学重难点 说教学法 说学情分析 说教学准备 说课时安排 说教学过程 说板书设计 说教学反思 一、说教材 ? 《老人与海鸥》是九年义务教育人教版六年级上学期第七组的一篇文章。这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 二、说教学目标 ? 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在学生初读课文的基础上，我把本课的第二课时的教学目标定为： 情感目标： 在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。 知识目标： 学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。 ??? 能力目标： 通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 三、说教学重难点 重点： 读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有怎样的感情。 难点： 体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有效的学习方法能起到事半功倍的效果，所以本课我充分发挥学生的自主性，在读中走进文本，在画中亲近文本，在谈中融入文本，在写中流露真情与作者产生共鸣。 另外，现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。 本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。运用图片、视频、背景音乐等手段创设情境教学法，又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。 四、说教学法 五、说学情分析： 六年级的学生已经具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易深刻领悟，仅凭想象难以感受其中的内涵，这就要求老师充分发挥引领作用。并借助现代教学手段，配以音乐渲染促进学生理解感悟。 六、说教学准备： 1、学生搜集有关吴庆恒老人的资料。 2、课件、网络视频。 3、伤感的背景音乐