5+2课程《教育》前四章复习提纲.docVIP

绪 论 第一节 教育学的产生与发展 1.教育学的研究对象，简言之就是教育。教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 2.世界上最早的教育专著，是中国的《学记》。 西方最早的教育专著当推古罗马昆体良的《雄辩术原理》 3.英国学者培根于1623年发表了《论科学的价值与发展》一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立的学科。 4.孔子是中国教育史上第一个创办大规模私学的人。 5.捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是最早的具有比较完整体系的教育学著作。他首创了班级授课制。 6.德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》是第一部现代意义上的教育学著作。形成了以教师、书本和班级授课制的课堂为中心的教学模式。 7.以美国教育家杜威为代表的实用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育既生活”“社会即学校”“从做中学”的教育原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”。 8.我国当代教育学发展的总趋势是多样化。 第二节 教育学在教师教育中的地位与作用 1.教育学的作用 ①使学习者掌握教育基本理论，指导教育实践 理论是行动的先导。没有实践的理论，是无根基的理论；没有理论的实践，是盲目的实践。 ②使学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力 教育观分为：教育观、师生观、学习观 ③使学习者巩固专业思想，献身教育事业 未来的世纪，是人才竞争的世纪，而人才的培养，基础在教育。小学教育又是教育事业的基础工程。陶行知认为：“去与取，只问适不适，不问新与旧。”提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等重要主张。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。 第三节 怎样学习教育学 1.坚持以马克思主义为指导 2.坚持理论与实践相结合 3.坚持学习与研究相结合 4.注意教育学与其他相关学科的联系 第一章 教 育 第一节 教育的产生与发展 1.教育的起源 （一）生物起源说 人物：法国哲学家、社会学家勒图尔诺和英国教育家沛西·能 观点：把本能活动都说成是教育活动，证明教育在人类出现之前即已存在，不只是人类所特有的的社会活动。 评价：混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限，忽视教育的社会性。 （二）心理起源说 人物：美国教育家孟禄 观点：教育起源于儿童对成年的“无意识的模仿”。 评价：人类的模仿与动物的本能活动的区别还在于意识性和目的性。 （三）劳动起源说 人物：苏联和我国的教育学者大都持这种观点。 观点：第一，教育是人类社会的活动，为人类社会所特有。 第二，教育是有目的、有意识的活动。 第三，在原始教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容。 第四，在日常生活中已经不能完全完成教育的任务，需要有专门的机构和专门的人员 来从事这项工作。 第五，教育要实现社会需要，无论是生产需要，还是生活需要，或是文化需要，都要 在人的培养规格上体现出来，而且最终要通过人的培养规格上体现出来。 评价：是正确的。 2.教育的功能 （一）教育的社会发展功能 包括了对经济、政治、文化及教育本身的影响，还可以起到保护环境、控制人口的作用。 学记指出：“见过君民，教学为先。”“与化民成俗，其必由学乎。” （二）教育的人的发展功能 3.以社会形态来划分教育的发展阶段 （一）原始社会的教育 ①没有专门的教育机构 ②没有教师 ③教育是全民的，没有阶级的产物 （二）奴隶社会的教育 ①这时已经出现了学校的教师 ②教育制度：庠、序、校、学等不同的等级和不同性质的名称。 ③教育内容：礼、乐、射、御、书、数 ④具有鲜明的阶级性 西方奴隶教育以雅典和斯巴达的教育为代表。斯巴达以军事教育为主。雅典要求学习哲学、文法、修辞三门学科。 （三）封建社会的教育 ①基本特点是其封建的等级性，不同身份的人接受不同的教育。 ②教育制度上有官学、私学、书院等多种形式。 ③教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》《四书》影响最大。 ④全社会盛行“学而优则仕”，从察举到科举，是晋身的主要门路。 西方的教育主要是教会学校和骑士教育。内容是神学，目的是培养僧侣。 （四）资本社会的教育 在教育上，从制度、内容和形式方面都提出了新的要求，如普及义务教育，实施班级授课制的集体教学模式，利用现代教学内容和手段，培养出具有初等文化水平的劳动力和有较高文化水平的各种专门人才。 （五）社会主义的教育 强调生产关系（即经济基础）对教育的直接决定作用时，生产力对教育的最终决定作用也不应忽视。 4.教育的概念 广义：包括家庭教育、社会教育和学校教育几个方面的影响。 狭义：专指学校教育，指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、体、美诸多方面（或身心方