中学历史教学论文如何增强农村地区高中历史有效教学[正阳县第二高级中学 杨洋].docVIP

如何增强农村地区高中历史有效教学 正阳县第二高级中学 杨洋 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，引起了世界各国教育学者的关注。的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的在传统教学中有一个非常突出的问题，教师辛苦，学生痛苦学生没有得到应有的。这是由于课堂教学缺乏有效性，教学效率低下。新课程改革但由于教师的培训与学习没有跟上课程改革的步伐，许多教师还没有从传统的教学思维定势中转变过来，教师主宰课堂、灌输式的教学方法仍然盛行。教师原有的能力水平也没有达到新课程改革所要求的能力水平，导致学生学习少主动，学习能力下降、课堂气氛不活跃，教学效果差。在农村，学生的情况。与城市相比，农村的自主能力与创造能力农村的学生更安分守纪，更老实听话，更循规蹈矩，他们更愿意掌握书本知识，缺乏探求新知的冲动与能力。而阶段的学生由于受教学模式的影响，他们习惯于抄抄写写，习惯于死记硬背，他们缺乏探求新知的能力。 如何在农村，使学生能积极参与学习，让学生在有限的时间里主动地、积极地获得多方面能力的提高是新课程改革的素质教育的需要新课程在教学内容上的要求是新课程标准，而不再是固定的教科书。这就要求改变教材观，不再是教教材，而是依据新课程标准灵活使用教材。备课时，把每节课都放在整个历史。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征学生就有一个宏观的认识。 在课堂教学结构的设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识接受的过程，还成为一个蕴涵着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程。这就要求我们树立正确的教学观，整个教学设计应该以能力立意为核心，而不再是传统的知识立意为核心。在培养学生能力的基础上，实现“三维”目标。用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。 新教材打破了传统的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，。这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。“历史纵横”模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想的起源》。这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面，补充基础知识。教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。 较为枯燥，多数农村的学生不喜欢，觉得难，没有兴趣。新课程培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为正处于，，若是教师对他们不闻不问，或是经常责骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，害怕老师，也正是这样，学生在老师上课时就没有好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。　　化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：　　利用中学生好奇的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。让学生思考：假如没有林则徐禁烟，英国还会不会发动鸦片战争？讨论法主要适用于原因，影响、评价类型的问题，一般采用分组讨论。学生结合课内外所接触的史实，通过分组讨论，汇总，使其对历史问题有一个更全面、清楚的认识，通过分组讨论，形成一个小组综合意见，既有利于提高学生参与意识，激发学生思维积极性和学习激情，还有利于对某一历史问题有一个更全面、清楚的认识。培养了学生的合作能力和探究能力。 比较法教学是历史教学中常用的一种方法。通过组织学生比较一些相似的或相异的历史事件，引导学生思考影响历史事件的复杂因素，学会灵活分析问题的能力。在教授《开辟新航路》一课时，可以引导学生比较新航路的开辟和郑和下西洋的异同，尤其是对中西社会产生不同影响的原因。在教授日本明治维新时，比较中国戊戌变法与其异同。通过比较法教学能有效培养学生的综合分析和解决问题的能力，学会运用一定的历史观点去解决纷繁的历史问题和现实问题。 辩论法主要适用于一些思辨性较强，从不同角度去思考会有不同结论，目前史学界仍存在一定分歧的历史问题。如上选修④第一单元第1课，《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，在小结阶段可以组织