《事物的正确答案止一个》教学设计1.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教学设计一、导入新课 板书：事物的正确答案只有一个 学生会说：老师你写错了，师说：“哪里错了？我认为我是对的你还有第二个答案吗？那我的观点不是对的吗？” 学生会举例反驳。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？” 生说：他具有创造性思维 6、小结：是的。我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物正确答案不止一个》。（板书） 3、▲雅词积累 工整地抄在笔记本上） 汲取（jí）吸取/推敲/根深蒂固（dì）/锲而不舍（qiè） 孜孜不倦（zī）/不言而喻（yù）/持之以恒（héng） 4、走近作者 罗迦·费·因格:当代美国实业家、学者。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人。”是他的名言。 5、浏览课文，交流见解 三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。） 材料： 3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链） （1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要” 为什么？ （2）．“寻求第二种答案”的途径？ （3）．创造性思维有哪些必需的要素？ （4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？ （5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？ （6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 教师点拨： ⑴只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造 ⑵有赖于创造性的思维 ⑶①学识渊博，精通各种知识 ②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ③持之以恒的精神和毅力 ⑷在于如何运用知识。 ⑸列举约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例 作用：举例论证创造性思维必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识 ⑹主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 四、文章小结 论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？ 论 证 过 程： 事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素 ——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件 板书设计： 二、问题讨论（一） 1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。 第一、必须精通各种知识。 （为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。） 第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （简洁概括） 第三、持之以恒地进行各种尝试。 （我赞同这个观点） 2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？ 举例子 举了什么例子？（约翰?古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰?布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例） 3、这些例子和他的观点之间有什么联系吗？ （点拨：精通各种知识体现在哪？ 探究新事物的意识体现在哪？ 活用体现在哪？ 组合、发明 持之以恒体现在哪？） 小结：看来例子和观点之间是紧密联系的。 这三个必须要素之间能不能调换位子？为什么？ 不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。 除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。 小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。（板书） 二、问题讨论（二） 1、像我们刚才那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢？（是） 你怎么知道的？这个结论是谁提出的？这属于什么论证方法？ 齐读“富于。。。。创造力” 2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力） 3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法 “创造力的人”在文中是指谁？他们创造东西是不是轻而易举的呢？ 齐读“这种非凡的灵感。。。逐渐充实。” 4、这个属于什么论证方法？举例论证。 三、合作探究 你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论） 牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等 小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。 四、明确中心 课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？ 怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点）