(第二章 幼儿的心理发展与教育.pptVIP

内容概要： 一、人格的发展 二、自我意识的发展 三、幼儿的个性和社会性发展 一、人格的发展 一 人格的含义 人格又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 一、人格的发展 二 埃里克森人格发展阶段理论 1．婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突（基本的信任感对基本的不信任感） 2．儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 自主感对羞耻感与怀疑 3．学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 主动感对内疚感 4．学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突 勤奋感对自卑感 一、人格的发展 二 埃里克森人格发展阶段理论 5．青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 自我同一性对角色混乱 6.成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突（亲密感对孤独感） 7.成年中期（25～65岁）：繁衍对停滞的冲突（繁衍感对停滞感） 8.成年晚期（65岁以上）：自我整合与绝望的冲突（自我整合感对绝望感） 一、人格的发展 三 埃里克森的人格发展阶段理论的教育含义 为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师采取相应的措施，因势利导，对症下药。 二、自我意识的发展 一 自我意识的含义 自我意识是作为主体的“我”对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 自我意识包括三种成分 一是认识成分，二是情感成分，三是意志成分。 二、自我意识的发展 二 自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 二、自我意识的发展 三 自我意识对人格发展的影响 1 自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。 2 自我评价的性质决定人格发展的方向。 3 自我调控能力制约着人格的发展。 三、幼儿的个性和社会性发展 一 幼儿的个性发展特点 1、幼儿自我评价发展主要特点 从轻信成人的评价到自己独立的评价 从根据外部行为评价到对内心品质的评价 从笼统的评价到细致的评价 从片面性的评价到较全面性的评价 开始以道德行为的准则进行评价 三、幼儿的个性和社会性发展 一 幼儿的个性发展特点 2、幼儿自我情绪体验主要特点 由低级向高级发展，由生理性情绪体验向社会性情绪体验发展 自我情绪体验发展水平不断深化 自我情绪体验表现出易变性和受暗示性 三、幼儿的个性和社会性发展 二 幼儿的社会性发展特点 1、同伴关系的发展 同伴关系在儿童个性和社会发展中越来越起着成人无法取代的独特作用。 2、性别化的发展 知道自己的性别和社会对不同性别的期望，并将这类信息整合到自我概念系统中，形成独特的个性特征和行为方式，这一过程就是性别化。 内容概要： 一、儿童的认知差异及其教育含义 二、儿童的性格差异及其教育含义 三、特殊儿童的心理与教育 一、儿童的认知差异及其教育含义 一 认知方式差异 学生间认知方式的差异表现在：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 一、儿童的认知差异及其教育含义 二 智力差异 1．智力测量 斯坦福一比内量表所采用的是比率智商，其公式为： IQ 智力年龄 ／实际年龄 ×100 韦克斯勒量表，采用了离差智商，其公式为： IQ l00+15×（个体测验分数一同年龄组的平均分）÷同年龄组的标准差 一、儿童的认知差异及其教育含义 二 智力差异 ◇水平差异 ◇年龄差异 ◇类型差异 二、儿童的性格差异及其教育含义 一 性格的概念 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 二、儿童的性格差异及其教育含义 二 性格的差异 1. 性格的特征差异 2．性格的类型差异 二、儿童的性格差异及其教育含义 二 性格的差异 1 对现实态度的性格特征 2 性格的理智特征 3 性格的情绪特征 4 性格的意志特征 1. 性格的特征差异 二、儿童的性格差异及其教育含义 二 性格的差异 （1）依据个人心理活动倾向于外部还是内部，把人的性格分为外倾型与内倾型 （2）依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型 （3）根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型 2．性格的类型差异 二、儿童的性格差异及其教育含义 三 性格差异的教育含义 性格差异影响学生的学习方式、学习的速度和质量，影响对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点因材施教。 三、特殊儿童的心理与教育 一 特殊儿童的概念 广义的特殊儿童，指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括有各种身心障碍的儿童。 狭义的特殊儿童，仅指盲、聋、弱智、言语障碍和