二元一次方程组的用教学设计表.docVIP

教学设计表 学科 数 学 授课年级 七年级 学校 教师姓名 章节名称 二元一次方程组的应用 计划学时 1课时 学习内容分析 这节课是华师版七年级下期代数的一节综合课，在本册书前一章中，学生已能运用一元一次方程求解实际问题；而通过本章前两节内容的学习，学生已掌握了二元一次方程组的求解，本节课将在此基础上，授导学生学习用二元一次方程组求解实际问题。 学习者分析 七年级的学生已具备求解实际问题的基础，但还不完全具备同类知识间的归纳、总结及融会贯通。在课堂上通过具体问题的指引，引发学生的兴趣，引导他们一步步达成教学目标。 教学目标 课程标准： 使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，让学生体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用。 知识与技能： 通过应用题的教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中的等量关系，体会代数方法的优越性，体会列方程组往往比列一元一次方程容易。 进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题解决问题的能力。 过程与方法： 通过从实际问题到建立数学模型，注重渗透数学建模思想；从数学模型的解释和应用中培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；在学习和探索过程中，通过自主学习提高学习能力，增强合作意识；培养学生类比、化归、归纳等思想方法。 情感、态度与价值观： 营造亲切和谐的教学氛围，以趣激学；培养学生良好的学习习惯和思维品质；培养学生实践和探索的数学素养。 教学重点及解决措施 教学重点： 学生在对实际问题的实践和探索过程中体会数学建模思想。 解决措施： 根据题意列出二元一次方程组求解实际问题，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 教学难点及解决措施 教学难点： 用二元一次方程组解决实际问题时，学会灵活设未知数（直接设未知数和间接设未知数），正确地找出应用题中的等量关系，并列出方程组。 解决措施：正确地找出应用题中的两个等量关系，并把它们列成方程。 教学设计思路 本节教材为学生提供从事数学探究活动的机会，问题大多与实际生活密切相关，要求学生讨论探索，在自主学习以及合作交流的过程中，让学生理解和体会数学建模思想在实际问题中的作用。同时要求学生在学习用一元一次方程求解实际问题的基础上，归纳出列二元一次方程求解实际问题的步骤及二者之间的联系。教师可在学生自主探索的基础上归纳讲解；同时本节书本例题较少，给教师和学生留下较大的教学和探索的空间，教师在充分发挥教师的积极性与主动性的同时，可根据学生情况进行创造性的教学，让学生亲自参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。 依据的理论 做中学、启发式、探究式、讨论式相结合的教学方法。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题 从实际问题到建立数学模型，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力； 计算机投影仪显示内容 使用投影仪显示出演示文稿的内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参加课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象法则的掌握 进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题解决问题的能力 在学习和探索过程中，培养学生类比、化归、归纳等思想方法。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 一、 复 习 引 入 复习旧课，导入新课 3 分 钟 1、我们已学习了列一元一次方程解决实际问题，请大家回忆列方程解应用题的步骤，其中关键步骤是什么? 【审题；设未知数；找等量关系；列方程；解方程；检验并作答。关键步骤是审题，寻找出等量关系】 2、求解二元一次方程组的基本思想和基本方法是什么？ 【基本思想：消元；基本方法：代入消元法、加减消元法】 在本节开头我们已借助列二元一次方程组解决了含有两个未知数的实际问题。大家已初步体会到：对两个未知数的应用题列一次方程组往往比列一元一次方程要容易一些。本节课我们将详细探讨列二元一次方程组求解实际问题。 二、 新 课 讲 解 讲 解 新 课 15 分 钟 例l：某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售，该公司的加工能力是：每天精加工6吨或者粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天粗加工，几天精加工，才能按期完成任务?如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2000元，那么该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元? 分析：解决这个问题的关键是先解答前一个问题，即先求出安排精加和粗加工的天数，再求出出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元。 引导学生审题，找出题目中的等量关系： （1）精加工天数与粗加工天数的和等于15天. （2）精加工蔬菜的吨数与粗加工蔬菜的吨数和等于140吨.