(长征教案.docVIP

《七律.长征》教学设计 新华小学 吴小燕 教材分析： 《七律长征》是人教版教材五年级年上册的第?25? 课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 学情分析： 由于长征这一历史事件，对于学生太过久远，学生对于为什么长征，以及长征过程中红军所受的苦难根本不知道，也不会理解，所以教学起来会有一定的困难。所以要引导学生对本课做深层次的探究，就需要图文并茂，再现当时情景，于是在授课前我布置学生查阅有关长征的资料，让他们对长征有个大致了解，而我则做了课件，下载了视频，让学生通过画面直观的了解长征。 教学目标： 1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 教学重难点： 1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。 2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 教学过程： 课前看有关《七律.长征》这首诗的短片。【设计意图：为学生学本诗做铺垫】 组织纪律。 学习课文 （一）导入新课： 相信同学们一定听过不少的歌，有一首歌你们肯定没听过，想听吗？（放歌曲）是不是没听过？（是）想不想再听一遍？（想）（再放歌曲）欣赏完歌曲，告诉我你看到了什么？（生回答）你感觉怎么样？想学这首歌吗？（想）今天我们就来学25课七律长征（放课件并板书，学生齐读课题两遍）【设计意图：歌曲导课激发学生学习兴趣】 师讲解：七律就是七言律诗的简称，它是一种诗体名，分为八行四句，每两行为一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联每一行为七个字，二、四、六、八行押韵。本首诗中长征是题目。现在请同学们拿出昨天查阅的资料来介绍一下长征。（2名学生回答）【设计意图：通过查资料既让学生了解了长征的背景，有培养了学生的动手查资料的能力。】 师：毛泽东作为长征的亲历者，把这伟大的两万五千里长征浓缩成了一首诗，（放课件）师读创作背景。 (二)出示学习目标（请一名同学读） 师：同学们明确本节课任务了吗？那咱们这节课采取“长征大闯关”的方式也来“长征”一下，看哪组战士最坚强、最勇敢，能取得最后胜利。小鬼们都准备好了吗？【设计意图：以比赛的形式展开学习，既调动了学生的学习积极性，又为学生创设了情境】 （三）精讲课文 1、请看第一关：“长征开始”（出示课件，师读要求，请一人读课文） 师：注意“五岭”两个字读音都是三声，两个三声相连到一起时，前面那个三声就变成二声了，“磅”是多音字。好，现在比赛开始，每组读诗一遍，（教师相机评比）太简单了吧，别太高兴，长征的路还很远，瞧，困难来了：“这首诗是围绕那一句来写的？”（指名回答） 师：它是本诗的诗眼，是本诗的诗魂，起到统领全诗的作用。“远征”说明了什么？（行程之远，时日之长）红军走了多远？（二万五千里）走了多长时间？（两年）在这么远的路途中，这么长的时间里，肯定历经了不少苦难，牺牲了不少战士。“远征难”就总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“万水千山”真指一万条水，一千座山吗？（不是，它是虚指，代表了红军经过了无数条水，无数座山。师板书）生补充：据统计：红军翻越了１８座大山，２４条大河，走过荒无人烟的草地。 2、“等闲”是什么意思？这句诗的意思是（生回答）从中感悟到什么？从哪个词感到？应该怎么读？（指名读，小组开火车读）师：同学们读的棒极了，请看第二关“巧渡大渡河” 生：解释“五岭”磅礴“的意思。 3、师：请看图片：这是红军腾越五岭和疾跨乌蒙山的图片，看看这些山高不高，险不险，翻过去容易吗？作者分别把它们比做什么？用了哪些修辞手法？红军把很大的山看做是不起眼的细浪、泥丸，从中体会到什么？（红军坚强勇敢，不怕困难，藐视困难乐观的精神）说的真对，男女生对读。明白老师的安排吗？为什么？（男生声音大，把五岭逶迤和乌蒙磅礴读得有气势，女生声音小，就可以吧腾细浪和走泥丸读的简单轻松。）真聪明，这声音