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CQWU/JL/JWB/ZY012-14 毕业论文开题报告 在思想政治教学中运用多媒体突显学生主体地位浅见 系　　别： 法律与政治系 年　　级： 2003级 专业(班)：思想政治教育专业 学　　号： 2002309001 学生姓名： 邓 梁 指导教师：李才俊（副教授） 2007年1月4日 重庆文理学院本科毕业论文开题报告 题目 在思想政治教学中运用多媒体突显学生主体地位浅见 系（院） 专 业 法律与政治系 思想政治教育 年 级 2003级 开题日期 2007、1、7 学 号 2002309001 姓 名 邓梁 指导教师 李才俊 1、选题目的和意义 如何在思想政治课教学的操作层面体现学生主体，实现课堂教学由重教到重学的转变，是当前广大教师非常关注的一个问题，我选择对思想政治教学中运用多媒体突显学生主体地位这个课题进行研究，是因为多媒体的运用是解决在思想政治课堂教学中实现学生主体地位这一问题的重要手段，而很多人都把在思想政治教学中运用多媒体和突显学生主体地位分开研究，很少有人把两者结合起来。另外，研究此课题也能为我将来正式走上工作岗位提供一些新的指导方法。 随着新一轮基础教育课程改革的推广与实施，在课堂教学中突显学生主体已成为共识。学生主体参与教学对个体和群体的发展都有重要意义，尤其是在我国普遍采用“班级授课制”的现实背景下，调动班内每个学生积极的参与，对促进全体学生的全面发展更是具有重要的现实意义。然而由于受到多种因素的影响，我国课堂教学中学生主体参与教学的现状并不令人满意，尤其是作为学校德育主渠道的思想政治课，虽肩负着培养青少年一代的思想品德精神风貌的重任，但其实施效果却令人堪忧。对于教师而言，要想使学生的学习达到事半功倍的效果，抓住其好奇心、激发其学习兴趣是一个有效手段， 21世纪是信息技术的时代，中学生们对于计算机非常了解，并且也充满了好奇，所以，在思想政治教学中合理运用多媒体可以达到激发学习兴趣的目的，使学生主体地位真正得以实现。 2、国内外研究现状综述 当前，肯定学生在教学中的主体地位作为一种教学理念，正日益受到国内外专家、学者的广泛关注。在国外，著名教育家苏霍姆林斯基提倡在教学过程中教师应关爱学生、尊重学生、欣赏学生；爱默生也认为教育成功的秘密在于尊重学生。数以万计的研究大都得出了同样的结论：在教学过程中应尊重学生的个性发展，让学生成为学习的主人。 近年来，在我国，对学生在思想政治教学中的主体地位的研究成果也很多，主要文章有：《学生主体参与思想政治课教学的对策》（冯晓华），《高中政治新课标的几个显著特点及相关应对策略》(黄向明)，《初中思想政治课堂教学中学生主体的构建》(陈伟亮)，《走进高中新课改》(徐贵权)等，这些研究从不同角度论证了在思想政治教学中应突显学生主体地位，概括起来主要有两个方面：1、只有突出学生的主体地位，思想政治教育才能变“灌输”为“内化”，才能在教师的启发引导下实现学生的自我教育和自我发展；2、教师要营造民主、平等、和谐的气氛，激发学生的兴趣、培养学生的参与意识和参与能力，让学生积极主动的学习等。 从思想政治这门学科产生以来，广大思想政治学科界就开始了对其教学方法的研究，近几年来，运用多媒体改进教学方法的研究越来越突出，主要文章有：《思想政治课多媒体教学实践的一些思考》（蒋靖），《利用多媒体提高政治课堂教学质量》（陈玉新），《现代化教学手段在思想政治课教学中的作用》（李建宇），《走出思想政治课多媒体课件制作的误区》（马建文）等，他们括概了把多媒体运用到思想政治教学过程中的优点，即：1、可以创造情境，激发兴趣、增强教学主动性；2、可以化繁为简，加强教学直观性；3、可以丰富教材，增强教学时代性；4、可以巩固知识，提高教学实效性；5、可以优化课堂，发挥学生主体性；6、有利于提高课堂效率。 这些学者的观点具有时代性和创造性，符合教育心理学的原理。但他们大多把思想政治教学中学生主体与多媒体的运用分开进行研究，实际上多媒体的运用能有效实现学生主体地位，两者是紧密联系的。虽然冯晓华老师在《学生主体参与思想政治课教学的对策》中提到要运用现代化教育手段激趣引思，调动学生的参与热情，但他并没有对怎样运用现代教育技术进行研究，所以并不系统和深入，因此，我研究的这一课题在信息技术高迅发展的现代社会必然会得到深探。 3、选题研究内容 本文拟从两个方面探讨在思想政治教学中运用多媒体来突显学生的主体地位。 第一部分阐明当前思想政治课教学中存在的问题及其原因 （一）、当前思想政治教学中存在的问题 1、教学效果与教学目标存在明显差距 2、学生所希望的政治课模式与教师设计