让教学中充满美高中知识.docVIP

让教学中充满美，让学习中充满爱 北京第15中学 吴成军 100054 一、教材中采用的诗歌可以较好地帮助学生理解生物科学知识 我国五千年的文明史，有许多优美的诗、词、歌、赋，其中又有相当的一部分是赞美大自然美好，描写生物的生活，生物与人类的关系的。生物学教材中采用这些讴歌自然的艺术声韵，不仅可以使学生得到美的享受和艺术的熏陶，而且可以帮助学生探索生物的奥秘和更好地理解生物学知识。 例如，教材中为了说明非生物因素如温度对植物生长发育的影响，引用了白居易的 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这一名句。这一首诗就非常生动形象地帮助学生理解了教材中的相关知识──植物的生活和温度的关系，同时赞赏了古人的生动细致的观察。又如，为引出青蛙的生殖和发育，教材中用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”来说明青蛙生殖的时节为黄梅时节，地点是水域环境。为后文中讲述青蛙的生殖和发育作了铺垫，这种引用贴切而自然，不生搬硬套，恰到好处地帮助学生理解将要学习的生物学知识。 浏览四册教材中的25首诗歌，可以看出除少数几首诗歌是为特定的栏目服务外，其他大多数诗歌是为了帮助学生更好地理解生物学基础知识，并在美的体验中陶冶情操。 二、教材中所采用的诗歌较好地沟通了科学教育和人文教育 在传统的自然科学教育中，科学教育是严肃的和严谨的，科学教育与人文教育不易整合，在我国全面推进素质教育的今天，把这两种教育结合起来，是值得研究的课题。我们的社会不仅仅需要具有一定的科学知识的科技专门人才，还需要较高的人文素养的新型人才，只有具有了较高的人文和科学素养，才能更好地承担起社会的责任，更好地为社会主义现代化建设服务。 我们知道，人文精神的塑造和培养是基础教育改革的重要的价值取向之一，通过教育者的人文关怀、挖掘教育媒介的人文内涵、开发教育环境的人文价值等途径，为人的全面发展服务。那么，人文精神在基础教育中，特别是在自然科学教育中如何体现呢？ 一方面，需要有意识地挖掘自然科学课程中所蕴含的人文精神。在自然科学的教育中，人类在探索自然过程中所表现出来的尊重事实、依据事实、实事求是的求真、求实精神，永不停息、勇于创新的科学态度，不断追求新知、不懈探求真理、为真理献身的科学精神等等无一不凝聚着人的目的、意志、情感与价值取向，无一不是人文精神的具体体现。在教学活动中，教师要让学生在获得科学知识的同时，注意使学生领会在获取过程中所体现的科学精神。在这个过程中，学生既学到了知识，更学会了做人。 另一方面，古往今来，歌颂自然，赞美生灵，热爱生活的诗歌，也是培养学生人文精神的重要载体，它不仅可以使学生在轻松愉快中获取科学知识，而且可以让教学过程充满美，让学生时时得到美和爱的熏陶。 1. 激发学生学习兴趣，陶冶情操 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”生物学教材中出现与生物学知识相结合的优美的诗歌，本身就是给学生一个惊奇。当学生读到“春种一粒粟，秋收万颗子。”时，会体会到植物体产生大量种子所体现出的旺盛的生命力，以及种子繁育新的生命的意义，从而不自觉地产生了解种子的结构的兴趣，这种兴趣又为下一步的课堂教学打下了良好的基础。同时，如果教师在教学中让学生补充后面的两句诗，“四海无闲田，农夫尤饿死。”又可以对学生渗透政治思想教育。当学生读到“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这豪迈的诗篇时，一定会从伟人的雄心壮志中得到心灵的震憾，从而激发起对自我行为的反思，对价值取向的讨论。而“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”中所隐含的寓意是让学生更好地理解人类和别的物种共存共荣。 2. 感受美，体验美，认同科学蕴涵着美 “西湖春色归，春水绿于染。”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”读着这样的诗句，你一定感受到春天的来临，一定能体会到春天的美丽，在这样的教学氛围中，学生一定对即将学习的生物学知识产生美感，因为生物学知识与美丽的春天相联，春天就意味着万物争荣。 又如，在讲到家蚕的生殖和发育时，教材指出“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”，从家蚕的发育过程来分析，这句诗有什么不准确的地方，并要求改动两个字，使之既科学，又不失艺术性。在欣赏这优美的诗句时，不仅要让学生理解科学与艺术的区别，更重要的是理解科学与艺术在歌颂生命方面是相通的。同时，在课堂教学中运用这些诗歌给学生以疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。 3．爱生物，爱生活，热爱大自然 爱生物，爱生活，热爱大自然。是素质教育中落实情感、态度、价值观的重要方面。热爱生物，热爱生活，热爱大自然。不是通过说教就能达到，而是通过我们教师的一言一行去潜移默化，而生物学教材